1

ОГЛАВЛЕНИЕ
№ п/п
I
1.1
1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3

1.3

2
2.1

2.1.1

2.1.2

2.1.3

Название раздела
Общие положения
Целевой раздел основной образовательной программы
среднего общего образования
Пояснительная записка
Планируемые результаты освоения обучающимися основой
образовательной программы среднего общего образования
Планируемые личностные результаты освоения ООП
Планируемые метапредметные результаты освоения ООП
Планируемые предметные результаты освоения ООП
Русский язык
Литература
Родной (русский) язык
Родная (русская) литература
Иностранный язык
История
География
Обществознание
Математика: алгебра и начала математического анализа,
геометрия
Информатика
Физика
Астрономия
Химия
Биология
Физическая культура
Основы безопасности жизнедеятельности
Индивидуальный проект
Система оценки достижения планируемых результатов освоения
основой образовательной программы среднего общего
образования
Содержательный
раздел
основной
образовательной
программы среднего общего образования
Программа развития универсальных учебных действий при
получении среднего общего образования, включающая
формирование компетенций
Цели и задачи, включающие учебно-исследовательскую и
проектную
деятельность
обучающихся
как
средства
совершенствования их универсальных учебных действий;
описание места Программы и ее роли в реализации требований
ФГОС СОО
Описание понятий, функций, состава и характеристик
универсальных учебных действий и их связи с содержанием
отдельных учебных предметов и внеурочной деятельностью, а
также места универсальных учебных действий в структуре
образовательной деятельности
Типовые задачи по формированию универсальных учебных
2

Страница
5
7
7
18
18
22
23
24
26
27
29
31
34
36
37
43
55
57
59
60
61
63
64
71
76

83
83

83

85

86

2.1.4
2.1.5
2.1.6

2.1.7

2.1.8
2.2

2.3
2.3.1.
2.3.2.
2.3.3.

2.3.4.
2.3.5.
2.3.6.

действий
Описание особенностей учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся
Описание основных направлений учебно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся
Планируемые
результаты
учебно-исследовательской
и
проектной деятельности обучающихся в рамках урочной и
внеурочной деятельности
Описание условий, обеспечивающих развитие универсальных
учебных действий у обучающихся, в том числе системы
организационно-методического и ресурсного обеспечения
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности
обучающихся
Методика и инструментарий оценки успешности освоения и
применения обучающимися универсальных учебных действий
Программы отдельных учебных предметов
Русский язык
Литература
Родной (русский) язык
Родная (русская) литература
Иностранный язык
История
География
Обществознание
Математика: алгебра и начала математического анализа,
геометрия
Информатика
Физика
Астрономия
Химия
Биология
Физическая культура
Основы безопасности жизнедеятельности
Индивидуальный проект
Программа воспитания и социализации обучающихся при
получении среднего общего образования
Цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся
Основные направления и ценностные основы духовнонравственного развития, воспитания и социализации
Содержание, виды деятельности и формы занятий с
обучающимися по каждому из направлений духовнонравственного
развития,
воспитания
и
социализации
обучающихся
Модель организации работы по духовно-нравственному
развитию, воспитанию и социализации обучающихся
Описание форм и методов организации социально значимой
деятельности обучающихся
Описание
основных
технологий
взаимодействия
и
сотрудничества субъектов воспитательного процесса и
социальных институтов
3

88
89
89

90

92
94
95
98
112
113
115
119
143
144
147
153
157
159
162
166
168
169
173
173
174
175
176

180
181
184

2.3.7.
2.3.8.

2.3.9.
2.3.10.

2.3.11.

2.4.
2.4.1.

3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.3.1.
3.3.2.
3.3.3.
3.3.4.
3.3.5.

3.4.
3.5.
3.6.

Описание методов и форм профессиональной ориентации в
организации, осуществляющей образовательную деятельность
Описание форм и методов формирования у обучающихся
экологической культуры, культуры здорового и безопасного
образа жизни, включая мероприятия по обучению правилам
безопасного поведения на дорогах
Описание форм и методов повышения педагогической культуры
родителей (законных представителей) обучающихся
Планируемые результаты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, их профессиональной
ориентации,
формирования
безопасного,
здорового
и
экологически целесообразного образа жизни
Критерии
и
показатели
эффективности
деятельности
организации, осуществляющей образовательную деятельность,
по обеспечению воспитания и социализации обучающихся
Программа коррекционной работы
Цели и задачи программы коррекционной работы с
обучающимися с особыми образовательными потребностями, в
том числе с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидами, на уровне среднего общего образования
Организационный
раздел
основной
образовательной
программы среднего общего образования
Учебный план (календарный учебный график)
План внеурочной деятельности
Система условий реализации основной образовательной
программы
Требования к кадровым условиям реализации основной
образовательной программы
Финансовое
обеспечение
реализации
образовательной
программы среднего общего образования
Материально-технические условия реализации основной
образовательной программы
Информационно-методические условия реализации основной
образовательной программы
Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в
соответствии с основной образовательной программой среднего
общего образования
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Сетевой график (дорожная карта) по формированию
необходимой системы условий
Контроль состояния системы условий

4

184
185

187
188

190

192
193

194
194
197
198
198
201
204
208
210

211
212
215

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Основная образовательная программа среднего общего образования (далее – ООП СОО)
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения "Калининская средняя
общеобразовательная школа" разработана в соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования, к структуре
основной образовательной программы, определяет цель, задачи, планируемые результаты,
содержание и организацию образовательной деятельности при получении среднего общего
образования. При разработке ООП СОО учтены результаты, полученные в ходе реализации
Федеральных целевых программ развития образования последних лет. Основная
образовательная программа среднего общего образования муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения "Калининская средняя общеобразовательная школа"
разработана на основе примерной основной образовательной программы среднего общего
образования с учётом образовательных потребностей и запросов участников образовательных
отношений.
Разработка основной образовательной программы среднего общего образования
осуществлялась участниками образовательных отношений самостоятельно с привлечением
органов самоуправления (педагогический совет МБОУ "Калининская СОШ"), что обеспечивает
государственно-общественный характер управления образовательной организацией.
Срок реализации ООП СОО МБОУ "Калининская СОШ" – 2 года.
Содержание основной образовательной программы среднего общего образования отражает
требования ФГОС СОО и содержит три основных раздела: целевой, содержательный и
организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации основной образовательной программы, конкретизированные в соответствии с
требованиями ФГОС СОО и учитывающие региональные, национальные и этнокультурные
особенности народов Российской Федерации, а также способы определения достижения этих
целей и результатов.
Целевой раздел включает:
– пояснительную записку;
– планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы;
– систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы.
Содержательный раздел определяет общее содержание среднего общего образования и
включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных,
предметных и метапредметных результатов, в том числе:
- программа развития универсальных учебных действий при получении среднего общего
образования, включающая формирование компетенций;
– программы отдельных учебных предметов, курсов;
– программа воспитания и социализации обучающихся при получении среднего общего
образования;
– программу коррекционной работы.
Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательной
деятельности, а также механизм реализации компонентов основной образовательной
программы.
5

Организационный раздел включает:
– учебный план основного общего образования;
– план внеурочной деятельности;
– календарный учебный график;
– систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с
требованиями ФГОС ООО.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Калининская средняя
общеобразовательная школа" как образовательная организация, реализующая основную
образовательную программу среднего общего образования, обеспечивает ознакомление
обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательных
отношений:
– с Уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательной
деятельности в МБОУ "Калининская СОШ";
– с их правами и обязанностями в части формирования реализации основной образовательной
программы среднего общего образования, установленными законодательством Российской
Федерации и Уставом образовательной организации.
Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части,
касающейся участия в формировании обеспечении освоения всеми детьми основной
образовательной программы, закрепляются в заключённом между ними и образовательной
организацией договоре, отражающем ответственность субъектов образования за конечные
результаты освоения основной образовательной программы.

6

1.Целевой раздел основной образовательной программы среднего общего образования
1.1 Пояснительная записка
Основная образовательная программа среднего общего образования (далее ООП СОО)
МБОУ "Калининская СОШ" разработана на основе:
1. Конституции Российской Федерации.
2. Конвенции о правах ребёнка.
3. Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12 г № 273-ФЗ (ст. 12,
13, 15, 16).
4. Закона Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребёнка».
5. Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».
6. Концепции модернизации российского образования на период до 2020 года.
7. Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования (утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012
года №413).
8. Приказа Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014года №1645 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего
образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая
2012 года №413.
9. Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015года №1578 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего
образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая
2012 года №413.
10. Приказа Министерства образования и науки РФ от 29.06.2017года №613 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего
образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая
2012 года №413.
11. Приказа Министерства образования и науки РФ от 24.12.2010 г №2075 «О
продолжительности рабочего времени педагогических работников».
12. Приказа Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 г №986 «Об утверждении
федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной
оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений».
13. СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 г №189
(зарегистрированы в Минюсте России от 03.03.2011 г, регистрационный №19993).
14. Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и
служащих. Раздел «Квалификационные характеристики должностей работников
образования» (утверждён приказом Министерства здравоохранения и социального
развития от 26.08.2010 г №761-11).
15. Устава МБОУ "Калининская СОШ".
16. Программы развития МБОУ "Калининская СОШ".
17. Положения: "О порядке приёма граждан в МБОУ "Калининская СОШ", "О системе
оценок, формах и порядке проведения текущей, промежуточной аттестации
обучающихся 2-11 классов".
7

ООП СОО МБОУ "Калининская СОШ" разработана с учётом рекомендаций Примерной
основной образовательной программы, особенностей образовательной организации,
образовательных потребностей и запросов обучающихся и их родителей.
Настоящая программа учитывает социокультурные особенности и образовательные
потребности с. Калинино Кунгурского муниципального района.
Основная образовательная программа среднего общего образования разработана
образовательной организацией самостоятельно, с привлечением органов самоуправления,
обеспечивающих государственно-общественный характер управления образовательной
организацией. ООП СОО определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и
организацию образовательной деятельности на уровне среднего общего образования. ООП
СОО направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское,
социальное, личностное и интеллектуальное развитие, саморазвитие и самосовершенствование
обучающихся. ООП СОО обеспечивает их социальную успешность, развитие творческих
способностей, сохранение и укрепление здоровья.
Срок получения среднего общего образования составляет два года.
Основная образовательная программа среднего общего образования реализуется в МБОУ
"Калининская СОШ" через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований
государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.
Системавнеурочной деятельности включает в себя: жизнь ученических сообществ
разновозрастных объединений по интересам, клубов; юношеских общественных объединений);
курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся; организационное обеспечение
учебной деятельности; обеспечение благополучия обучающихся в пространстве школы;
систему воспитательных мероприятий. Организация внеурочной деятельности предусматривает
возможность использования каникулярного времени, гибкость в распределении нагрузки при
подготовке воспитательных мероприятий и общих коллективных дел. Вариативность
содержания внеурочной деятельности определяется запросами обучающихся. В курсе
дисциплин внеурочной деятельности значительно расширяется творческий кругозор
выпускников, развиваются языковые компетенции.
Основная образовательная программа среднего общего образования рассмотрена на
заседании педагогического совета школы и рекомендована к утверждению решением
педагогического совета.
Целью реализации основной образовательной программы среднего общего образования
является:
 выстраивание образовательного пространства, адекватного старшему школьному
возрасту через создание условий для социального и образовательного самоопределения
старшеклассника для получения школьниками качественного современного
образования: позволяющего выпускнику занимать осмысленную, активную и
деятельную жизненную позицию, поступить и успешно обучаться в выбранном вузе.
Образовательная
программа
ориентирована
также
на
достижение
уровня
допрофессиональной компетенции по выбранному профилю наибольшим количеством
выпускников. Также программа призвана сформировать основные показатели глобального
мышления и глобального сознания, развить различные формы интеллекта, а также
коммуникативные, конструктивные, организаторские, прогностические и проектировочные
умения.
8

Программа СОО учитывает специфику школьного образования, а также возрастные
особенности обучающихся, которым она адресована.
Достижение поставленной целипри разработке и реализации образовательной организацией
основной образовательной программы среднего общего образованияпредусматривает решение
следующих основных задач:
 формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
 сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия
многонационального народа Российской Федерации, реализация права на изучение
родного языка, овладение духовными ценностями и культурой многонационального
народа России;
 обеспечение равных возможностей получения качественного среднего общего
образования;
 обеспечение достижения обучающимися образовательных результатов в соответствии с
требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным
стандартом среднего общего образования (далее – ФГОС СОО);
 обеспечение реализации бесплатного образования на уровне среднего общего
образования в объеме основной образовательной программы, предусматривающей
изучение обязательных учебных предметов, входящих в учебный план (учебных
предметов по выбору из обязательных предметных областей, дополнительных учебных
предметов, курсов по выбору и общих для включения во все учебные планы учебных
предметов), а также внеурочную деятельность;
 установление требований к воспитанию и социализации обучающихся, их
самоидентификации посредством личностно и общественно значимой деятельности,
социального и гражданского становления, осознанного выбора профессии, понимание
значения профессиональной деятельности для человека и общества, в том числе через
реализацию образовательных программ, входящих в основную образовательную
программу;
 обеспечение преемственности основных образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего, профессионального образования;
 развитие государственно-общественного управления в образовании;
 формирование основ оценки результатов освоения обучающимися основной
образовательной программы, деятельности педагогических работников, организаций,
осуществляющих образовательную деятельность;
 создание условий для развития и самореализации обучающихся, для формирования
здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни обучающихся.
Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы среднего
общего образования
Методологической основой ФГОС СОО является системно-деятельностный подход,
который предполагает:
 формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;
 проектирование и конструирование развивающей образовательной среды организации,
осуществляющей образовательную деятельность;
 активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
 построение образовательной деятельности с учетом индивидуальных, возрастных,
психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся.
9

Основная образовательная программа формируется на основе системно-деятельностного
подхода. В связи с этим личностное, социальное, познавательное развитие обучающихся
определяется характером организации их деятельности, в первую очередь учебной, а процесс
функционирования образовательной организации, отраженный в основной образовательной
программе (ООП), рассматривается как совокупность следующих взаимосвязанных
компонентов: цели образования; содержания образования на уровне среднего общего
образования; форм, методов, средств реализации этого содержания (технологии преподавания,
освоения, обучения); субъектов системы образования (педагогов, обучающихся, их родителей
(законных представителей)); материальной базы как средства системы образования, в том числе
с учетом принципа преемственности начального общего, основного общего, среднего общего,
профессионального образования, который может быть реализован как через содержание, так и
через формы, средства, технологии, методы и приемы работы.
Основная образовательная программа при конструировании и осуществлении образовательной
деятельности ориентируется на личность как цель, субъект, результат и главный критерий
эффективности, на создание соответствующих условий для саморазвития творческого
потенциала личности.
Осуществление принципа индивидуально-дифференцированного подхода позволяет создать
оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей каждого обучающегося.
Основная образовательная программа формируется с учетом психолого-педагогических
особенностей развития детей 15–18 лет, связанных:
 с формированием у обучающихся системы значимых социальных и межличностных
отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские
позиции в деятельности, ценностных ориентаций, мировоззрения как системы
обобщенных представлений о мире в целом, об окружающей действительности, других
людях и самом себе, готовности руководствоваться ими в деятельности;
 с переходом от учебных действий, характерных для основной школы и связанных с
овладением учебной деятельностью в единстве мотивационно-смыслового и
операционно-технического компонентов, к учебно-профессиональной деятельности,
реализующей профессиональные и личностные устремления обучающихся. Ведущее
место у обучающихся на уровне среднего общего образования занимают мотивы,
связанные с самоопределением и подготовкой к самостоятельной жизни, с дальнейшим
образованием и самообразованием. Эти мотивы приобретают личностный смысл и
становятся действенными;
 с освоением видов деятельности по получению нового знания в рамках учебного
предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и
социально-проектных ситуациях, с появлением интереса к теоретическим проблемам, к
способам познания и учения, к самостоятельному поиску учебно-теоретических
проблем, способности к построению индивидуальной образовательной траектории;
 с формированием у обучающихся научного типа мышления, овладением научной
терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами;
 с самостоятельным приобретением идентичности; повышением требовательности к
самому себе; углублением самооценки; бóльшим реализмом в формировании целей и
стремлении к тем или иным ролям; ростом устойчивости к фрустрациям; усилением
потребности влиять на других людей.
10

Переход обучающегося в старшую школу совпадает с первым периодом юности, или первым
периодом зрелости, который отличается сложностью становления личностных черт.
Центральным психологическим новообразованием юношеского возраста является
предварительное самоопределение, построение жизненных планов на будущее, формирование
идентичности и устойчивого образа «Я». Направленность личности в юношеском возрасте
характеризуется ее ценностными ориентациями, интересами, отношениями, установками,
мотивами, переходом от подросткового возраста к самостоятельной взрослой жизни. К этому
периоду фактически завершается становление основных биологических и психологических
функций, необходимых взрослому человеку для полноценного существования. Социальное и
личностное самоопределение в данном возрасте предполагает не столько эмансипацию от
взрослых, сколько четкую ориентировку и определение своего места во взрослом мире.
Основная образовательная программа формируется с учетом принципа демократизации,
который обеспечивает формирование и развитие демократической культуры всех участников
образовательных отношений на основе сотрудничества, сотворчества, личной ответственности
в том числе через развитие органов государственно-общественного управления
образовательной организацией.
Основная образовательная программа формируется в соответствии с требованиями ФГОС СОО
и с учетом индивидуальных особенностей, потребностей и запросов обучающихся и их
родителей (законных представителей) при получении среднего общего образования, включая
образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидов, а также значимость данного уровня общего образования для продолжения обучения
в профессиональной образовательной организации или образовательной организации высшего
образования, профессиональной деятельности и успешной социализации.
Содержание основной образовательной программы среднего общего образования
сформировано с учётом социокультурных особенностей и потребностей Ростовской области.
Учебный план школы содержит две составляющие: обязательную часть и вариативную,
включающую в том числе внеурочную деятельность.
Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определены в соответствии с
действующими санитарными нормами.
Основная образовательная программа предусматривает:
• достижение планируемых результатов освоения ООП СОО всеми обучающимися, в том числе
детьми с ограниченными возможностями здоровья;
• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через
систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в
том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных организаций
дополнительного образования детей;
• организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества
и проектно-исследовательской деятельности;
• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и
общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;
• использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий
деятельностного типа;
• возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке
педагогических работников;
11

• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной
среды посёлка для приобретения опыта реального управления и действия.
МБОУ "Калининская СОШ" – общеобразовательная организация, реализующая программы
базового уровня. Деятельность педагогического коллектива школы ориентирована на
практическое освоение современных активных методов и технологий обучения и воспитания на
основе личностно-ориентированного подхода, что соответствует требованиям федерального
государственного образовательного стандарта.
Технологичность образовательной деятельности обусловлена:
 ориентацией на использование информационно-коммуникационных технологий в
сочетании со здоровьесберегающими технологиями и технологиями личностноориентированного обучения: проблемными, развивающего обучения, рефлексивного
обучения, технологиями развития критического мышления, проектными, диалоговыми,
исследовательскими
способствующими формированию универсальных учебных
действий обучающихся;
 выбором разнообразных способов оценки и учета достижений школьников, в том числе
основанных на самооценочных процессах («Портфолио», психолого-педагогические
«Карты индивидуального развития»).
Для внедрения в образовательную деятельность информационно-коммуникационных
технологий в школе среднего общего образования созданы максимально возможные условия:
 обеспечен доступ в сеть Интернет; постоянно функционирует электронная почта,
созданы условия для реализации дистанционного обучения;
 имеется сайт школы;
 обучающиеся внесены в базу АИС «Электронный журнал», АИС «Контингент»;
 имеется оборудованный кабинет информатики на 15 рабочих мест.
В целом в организации образовательной деятельности имеется возможность использования
интерактивной доски, принтеров, копировальных аппаратов, сканеров, мультимедийных
проекторов, видеокамеры.
МБОУ "Калининская СОШ" как образовательная организация, реализующая основную
образовательную программу среднего общего образования, обязуется обеспечить ознакомление
обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательных
отношений:
 с Уставом школы, образовательной программой среднего общего образования и другими
документами, регламентирующими осуществление образовательной деятельности;
 с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной
образовательной программы среднего общего образования, установленными
законодательством Российской Федерации и уставом образовательной организации.
Цель деятельности школы: всестороннее развитие личности каждого обучающегося,
максимальная реализация его творческих и интеллектуальных способностей.
Миссия школы: выполнение социального заказа общества, родителей, направленного на
формирование общечеловеческих ценностей. Главным ориентиром является максимальная
реализация возможностей школьника, выпускника в обществе, проявляющаяся посредством
становления достойного гражданина Отечества, представителя национальной интеллигенции,
способного к саморазвитию, самоопределению, самосовершенствованию и созиданию.
Культурно-образовательное пространство школы среднего общего образования является
неотъемлемой составляющей единой целостной системы непрерывного школьного
12

образования, включающей три этапа возрастного развития: начальное общее образование –
«школа развития», основное общее образование – «школа выбора», среднее общее образование
– «школа самоопределения». Среднее общее образование является звеном в непрерывной
системе образования школы и осуществляет преемственные связи с начальным и основным
образованием через организацию.
Цель деятельности среднего общего образования: формирование личности ученика школы
как человека Успеха, реализующего творческие и интеллектуальные способности в микросоциуме (образовательная среда школы, посёлка, района).
Стратегические ориентиры среднего общего образования направлены на формирование
ведущего качества личности школьника – «успешность». При этом показателями результата
становятся:
 сформированность личностных качеств самоопределения, смыслоообразования,
морально-этической ориентации;
 сформированность необходимого уровня универсальных учебных действий как
совокупности способов действий, определяющих основное умение обучающегося, умение учиться;
 присвоение необходимого уровня предметных знаний, формирующих способность
обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, в том числе
на основе метапредметных действий.
Принципиальными идеями, на основе которых организуется образовательная деятельность
среднего общего образования, считаем:
 преемственность во всех аспектах образовательной деятельности;
 открытость образовательного пространства;
 системно-деятельностный подход;
 личностно-ориентированная направленность обучения и воспитания;
 взаимодействие всех субъектов образовательной деятельности.
Образовательная деятельность строится таким образом, чтобы каждый ученик имел
возможность системно выполнять весь комплекс универсальных учебных действий,
определенных ФГОС, сохраняя и укрепляя и при этом свое здоровье, достигая личностных,
метапредметных и предметных результатов, достаточных для успешного профессионального
самоопределения.
В связи с этим главным и конечным результатом работы средней школы должны стать:
1) Модель выпускника средней школы:
Выпускник средней школы должен:
1. Освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем
предметам школьного учебного плана.
2. Овладеть необходимыми знаниями и навыками социальных и культурных норм жизни в
обществе.
3. Овладеть простейшими знаниями о профессиях.
4. Проявлять первоначальное владение ключевыми компетентностями:
 овладение культурой учебного труда;
 овладение информационно-коммуникативной деятельностью;
 овладение рефлексивной деятельностью;
 умение вести диалог и взаимодействовать с социумом (коллективом, семьей, друзьями);
 способность вести здоровый образ жизни;
13

 иметь знаний о себе как личности;
 умение решать проблемные ситуации и брать на себя ответственность;
 проявлять активную жизненную позицию.
2) Портрет выпускника:
 любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий
свой народ, его культуру и духовные традиции;осознающий и принимающий ценности
человеческой жизни семьи, гражданственности общества, многонационального
российского народа, человечества;
 активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки
и творчества;
 умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни
и деятельности, способный применить полученные знания на практике;
 социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки
с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом,
Отечеством;
 уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать
взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
 осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового и экологично
целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;
 ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной
деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.
МБОУ "Калининская СОШ" осуществляет образовательную деятельность по реализации
программ начального общего, основного общего и среднего общего образования на основании
лицензии на право ведения образовательной деятельности, свидетельства о государственной
аккредитации. В школе собрана вся необходимая нормативно-правовая база федерального,
регионального и муниципального уровня, регламентирующая деятельность по реализации
ФГОС СОО. Приведены в соответствие с требованиями должностные инструкции работников,
внесены изменения в Устав, разработаны локальные акты, утверждены списки учебников и
учебных пособий (УМК), соответствующих требованиям ФГОС. Периодически обновляется
учебный фонд (1 раз в 5 лет). Выделяются средства на курсовую подготовку (для каждого
педагога 1 раз в 3 года). Отмечается ряд положительных тенденций: позитивный опыт
использования системно-деятельностного, компетентностного подходов в обучении,
реализации различных моделей организации внеурочной деятельности и психологопедагогического сопровождения участников образовательных отношений, использования
электронных образовательных ресурсов, совершенствование системы мониторинга достижения
требований к освоению образовательных программ, системы оценивания планируемых
результатов, заданных ФГОС СОО. Учителями средней школы активно используется учебноисследовательская деятельность, проектные формы учебной деятельности, способствующие
решению основных учебных задач на уроке.
Активизирована образовательная деятельность с использованием технологий учебного
сотрудничества, обеспечивающих расширение видов групповой работы обучающихся, их
коммуникативного опыта в совместной деятельности, постепенный переход от устных видов
коммуникации к письменным, в том числе с использованием возможностей информационных и
коммуникативных технологий. Оснащаются учебные кабинеты необходимым оборудованием в
соответствии с требованиями ФГОС СОО.
14

ООП СОО реализуется через организацию урочной и внеурочной деятельности в
соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями и нормативами. Внеурочная
деятельность организуется в соответствии запросами обучающихсяя и возможностями
образовательной организации. Она организуется в таких формах, как экскурсии, кружки,
секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады,
соревнования, поисковые и научные исследования, общественно-полезные практики и т.д.
Внеурочная деятельность организована во второй половине дня. Организованная внеурочная
деятельность дает возможность обеспечить реализацию потребностей обучающихся в
дополнительном образовании и развитие творческого потенциала во внеучебной деятельности.
Формы, средства и методы обучения, воспитания и социализации обучающихся, а также
система оценок, формы, порядок и периодичность их промежуточной аттестации определены
Уставом ОО и соответствуют требованиям Закона Российской Федерации «Об образовании в
РФ», ФГОС и положениям Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России.
Целью образовательной деятельности при реализации ФГОС в МБОУ "Калининская СОШ"
является достижение выпускником средней общеобразовательной школы целевых установок,
знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых для успешного продолжения обучения,
саморазвития и самореализации с учетом индивидуальных особенностей его развития и
состояния здоровья.
Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определены в соответствии с
действующими санитарными нормами и правилами.
Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части,
касающейся участия в формировании и обеспечении освоения своими обучающимися основной
образовательной программы среднего общего образования, закреплены в заключённом между
ними и образовательной организацией договоре, отражающем ответственность субъектов
образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.
Школа расположена в сельской местности, рядом находятся детская школа искусств, детская
библиотека, центр досуга.
Положительное влияние социума на образовательную ситуацию в школе (центр села,
близость культурно-досуговых учреждений) позволяет успешно решать учебно-воспитательные
задачи. Школа имеет достаточно высокий рейтинг популярности среди обучающихся и
родительской общественности.
МБОУ "Калининская СОШ" имеет достаточно ресурсов, позволяющих организовать разные
виды образовательной деятельности и реализовать федеральный государственный
образовательный стандарт в полном объеме.
В МБОУ "Калининская СОШ" образовательную деятельность на уровне среднего общего
образования осуществляет педагогический коллектив, состоящий из 15 человек, имеющих
первую (12 человек), высшую (2 человека) квалификационную категорию, соответствие
занимаемой должности (1 человек).
Административные функции выполняют: директор, 2 заместителя директора по УР и ВР.
Государственно-общественное управление представлено в форме Педагогического совета.
В МБОУ "Калининская СОШ" создана материально-техническая база: спортивный зал,
спортивная площадка, столовая на 160 посадочных мест, компьютерный класс на 15
посадочных мест + рабочее место учителя (объединены в локальную сеть имеют выход в
Интернет), компьютеры, обеспечивающие учебный и административный процесс, библиотека,
15

медицинский кабинет, музейная комната,учебные кабинеты, мастерские, оборудованные
проекторами, телевизорами, компьютерами, принтерами.
Оснащенность
кабинетов
позволяет
реализовать
требования
к
освоению
общеобразовательных программ в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом.
Обучение в 10-11 классах проходит по универсальному учебному плану.
УМК, используемые в школе, направлены на воспитание функционально грамотной
личности, что соответствует и образовательной политике школы, так как функционально
грамотная личность – это личность, которая способна использовать все постоянно
приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого
диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и
социальных отношений. Это человек, ориентирующийся в мире и действующий в соответствии
с общественными ценностями, ожиданиями и интересами.
Это определение совпадает с социальным заказом родителей. Как показывают
исследования, родители хотят, чтобы их дети:
а) хорошо представляли себе, чем хотят и могут заниматься в жизни;
б) имели здоровые амбиции, т.е. ставили перед собой высокие, но реальные цели;
в) были готовы к достижению этих целей, т.е. развили в себе необходимые способности,
умения, воспитали личностные качества.
УМК
прошли
государственно-общественную
экспертизу
и
рекомендованы
Министерством образования и науки РФ к использованию в образовании по ФГОС СОО.
Педагоги школы выбрали используемые УМК:
- хорошая
методическая
оснащенность
дает
педагогу
возможность, используя
деятельностный метод обучения, достигать высоких результатов уже на первых этапах
обучения;
- содержание программ привлекает новизной и доступностью ее освоения учителем;
благодаря
разнообразию упражнений и заданий, использованию современных
педагогических технологий нам удается адаптировать программык обучающимся разного
уровня подготовки;
- продумана преемственность, т.е. непрерывность на границах различных этапов или форм
обучения.
Внеклассная воспитательная работа тесно связана с учебным процессом. В школе
функционируют разнообразные кружки: предметные, познавательно-развивающие и др. Школа
тесно связана с ЦДОД, ДЮСШ, музыкальной школой с. Калинино, музейно-просветительским
центром с. Калинино. В школе реализуется программа «Одаренные дети», которая является
важным аспектом деятельности
коллектива. В основе работы лежит принцип
индивидуализации и дифференциации обучения. Обучающиеся средней школы успешно
участвуют в дистанционных олимпиадах. Работы с одаренными детьми ведется через:
 кружки, систему дополнительного образования;
 участие в творческих выставках;
 участие в самоуправлении класса;
 участие в муниципальных, региональных, всероссийских конкурсах, в традиционных
предметных неделях.
Условия реализации образовательного процесса:
Учебная неделя - 5 дней.
16

Начало уроков - 9.00.
Продолжительность уроков – 6-7 уроков по 45 минут;
Продолжительность перемен - 10 - 20 минут
Начало дополнительного образования - с 17.00
Продолжительность учебного года:
Четыре четверти, 34 учебных недели.
Каникулы - в соответствии с календарным учебным графиком работы.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных
дней, летом – не менее 8 недель.
Продолжительность обучения на уровне среднего общего образования – 2 года.
Формы организации учебного процесса: классно-урочная система, внеучебная деятельность
(кружки, секции, проектная деятельность)
Преподавание ведётся на русском языке. Обучение иностранному языку ведётся на английском
и немецком языках.
Ведущие технологии, используемые в образовательном процессе в средней школе:
 развивающее обучение;
 проблемное обучение;
 технология учебной деятельности;
 разноуровневое обучение с учётом индивидуальных психологических особенностей
детей;
 обучение в сотрудничестве;
 здоровьесберегающие технологии;
 проектные и исследовательские методы обучения;
 использование на уроках ИКТ;
 коллективная система обучения.
Организация учебного процесса в целях охраны жизни и здоровья обучающихся:
Направления занятий: разговор о правильном питании, о ЗОЖ; проведение «Дней здоровья»,
спортивных игр и соревнований, проведение занятий по программе «Человек и его здоровье».
Сотрудничество с родительской общественностью:
1. Предоставление родителям (законным представителям) возможности ознакомления (согласно
Уставу школы):
 с ходом и содержанием образовательного процесса;
 оценками успеваемости обучающихся;
 режимом работы школы;
 основными направлениями работы педагогического коллектива;
 достижениями школы.
2. Привлечение родителей к сотрудничеству:
 работа общешкольного родительского комитета
 работа родительского комитета класса.
3. Привлечение родителей к общешкольным и классным мероприятиям:
1 сентября, «Мама, Папа, Я – спортивная семья», «День Матери», «Выпускной бал», «День
здоровья», «Новогодний бал-маскарад», «День защитника Отечества», «Международный
Женский день», экскурсии и экскурсионные поездки.
С целью выполнения единых требований, координации и согласованности действий всех
участников учебно-воспитательного процесса в школе создана структура управления,
17

сочетающая принципы единоначалия в управлении с демократичностью школьного уклада
жизни.
Для решения учебно-воспитательных вопросов созывается Педагогический совет, для
руководства методической работой создается методический совет. Непосредственное
управление школой осуществляет директор. Основной функцией директора школы является
координация усилий всех участников образовательного процесса через педагогический совет,
методический совет, общешкольное собрание.
Заместители директора по УР и ВР реализуют управление учебно-воспитательным процессом
и осуществляют мотивационную, информационно-аналитическую, планово-прогностическую,
организационно-исполнительную, контрольно-регулировочную и оценочно-результативную
функции.
В школе действует школьное самоуправление, которое предусматривает вовлечение всех
обучающихся в управление школьными делами. Самоуправление предполагает создание
работоспособных органов коллектива, наделенных определенными правами и обязанностями,
формирование у школьников организаторских качеств, приобщение их к школьной жизни и
деятельности.
Школа обладает достаточной кадровой базой, обеспечивающий реализацию основной
образовательной программы среднего общего образования.
К числу сильных сторон МБОУ "Калининская СОШ" следует отнести сформированные
традиции, ориентацию на повышенный уровень гуманитарного образования, организацию
образовательной деятельности на основе системно-деятельностного подхода с высокой долей
внеурочной общеразвивающей деятельности.
Образовательная
программа
ориентирована
на
выполнение
обучающимися
федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования.
Реализация данной программы позволяет развивать личность обучающихся средней школы,
формировать у детей систему опорных знаний и универсальных учебных действий,
необходимых для продолжения образования в ССУЗах и ВУЗах.
Участниками образовательных отношений в МБОУ "Калининская СОШ" являются ученики
школы, педагогические работники, педагог-психолог, педагоги организаций дополнительного
образования, медицинская сестра, родители (законные представители) обучающихся.
Образовательная программа среднего общего образования школы создана с учетом
особенностей и традиций образовательной организации, предоставляющих большие
возможности обучающимся в раскрытии интеллектуальных и творческих возможностей
личности.
Специфика кадров учителей средней школы определяется высоким уровнем
профессионализма, ориентацией на успех в профессиональной деятельности, в развитии
творческого потенциала обучающихся. Педагоги прошли обучение и владеют современными
образовательными технологиями. Педагоги имеют успешный опыт внедрения инновационных
программ, умеют осуществлять мониторинг экспериментальной деятельности.

18

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы среднего общего образования
Планируемые результаты ООП СОО МБОУ "Калининская СОШ" представляют собой систему
ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов,
составляющих содержательную основу образовательной программы. Они обеспечивают связь
между требованиями ФГОС СОО, образовательным процессом и системой оценки результатов
освоения ООП СОО, выступая содержательной и критериальной основой для разработки
программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, программ воспитания
и социализации, с одной стороны, и системы оценки результатов – с другой.
В соответствии с требованиями ФГОС СОО система планируемых результатов – личностных,
метапредметных и предметных – устанавливает и описывает классы учебно-познавательных и
учебно-практических задач, которые осваивают обучающиеся в ходе обучения, особо выделяя
среди них те, которые выносятся на итоговую оценку, в том числе государственную итоговую
аттестацию выпускников. Успешное выполнение этих задач требует от обучающихся овладения
системой учебных действий (универсальных и специфических для каждого учебного предмета:
регулятивных, коммуникативных, познавательных) с учебным материалом и, прежде всего, с
опорным учебным материалом, служащим основой для последующего обучения.
В соответствии с реализуемой ФГОС СОО деятельностной парадигмой образования система
планируемых результатов строится на основе уровневого подхода: выделения ожидаемого
уровня актуального развития большинства обучающихся и ближайшей перспективы их
развития. Такой подход позволяет определять динамическую картину развития обучающихся,
поощрять продвижение обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории обучения с
учетом зоны ближайшего развития ребенка.
1.2.1. Планируемые личностные результаты освоения ООП
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к
познанию себя:
 ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных
жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к
личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;
 готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
 готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства,
собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по
отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе
осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
 готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в
соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества,
потребность
в
физическом
самосовершенствовании,
занятиях
спортивнооздоровительной деятельностью;
 принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное,
ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и
психологическому здоровью;
 неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.
19

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к Родине
(Отечеству):
 российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в
поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности
российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его
защите;
 уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой
край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение
к государственным символам (герб, флаг, гимн);
 формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской
Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором
национального самоопределения;
 воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих
в Российской Федерации.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к
гражданскому обществу:
 гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского
общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон
и правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и
общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к участию в
общественной жизни;
 признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат
каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без
нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и
свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам
международного права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации,
правовая и политическая грамотность;
 мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной
практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного
сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
 интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к
договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;
 готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений,
затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной
самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;
 приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов;
воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их
чувствам, религиозным убеждениям;
 готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:
 нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей,
толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности
20

вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие
цели и сотрудничать для их достижения;
 принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное
отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
 способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том
числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное,
ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью
других людей, умение оказывать первую помощь;
 формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности
к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения
общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости,
милосердия и дружелюбия);
 развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
проектной и других видах деятельности.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой
природе, художественной культуре:
 мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости
науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной
информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки,
заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;
 готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении
всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности;
 экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам
России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние
природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов;
умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям,
приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
 эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного
быта.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том
числе подготовка к семейной жизни:
 ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей
семейной жизни;
 положительный образ семьи, отцовства и материнства, традиционных семейных
ценностей.
Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социальноэкономических отношений:
 уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности,
 осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных
жизненных планов;
 готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к
возможности участия в решении личных, общественных, государственных,
общенациональных проблем;
21

 потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям,
добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой
деятельности;
 готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних
обязанностей.
Личностные результаты в сфере физического, психологического, социального и
академического благополучия обучающихся:
 физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в
жизни
образовательной
организации,
ощущение
детьми
безопасности
и
психологического комфорта, информационной безопасности.
1.2.2. Планируемые метапредметные результаты освоения ООП
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы представлены
тремя группами универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
 самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно
определить, что цель достигнута;
 оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности,
собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и
морали;
 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
 оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые
для достижения поставленной цели;
 выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач,
оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
 организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения
поставленной цели;
 сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
2. Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
 искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять
развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и
познавательные) задачи;
 критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать
и фиксировать противоречия в информационных источниках;
 использовать различные модельно-схематические средства для представления
существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в
информационных источниках;
 находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений
другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении
собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
 выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск
возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
22

 выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со
стороны других участников и ресурсные ограничения;
 менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
 осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как
внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для
деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не
личных симпатий;
 при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в
разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
 координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
 развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных
(устных и письменных) языковых средств;
 распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной
фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных
оценочных суждений.
1.2.3. Планируемые предметные результаты освоения ООП
На уровне среднего общего образования в соответствии с ФГОС СОО выделяются 4 группы
результатов «Выпускник научится», «Выпускник получит возможность научиться», а также
результаты базового и углубленного уровней. Логика представления результатов четырех
видов: «Выпускник научится – базовый уровень», «Выпускник получит возможность научиться
– базовый уровень», «Выпускник научится – углубленный уровень», «Выпускник получит
возможность научиться – углубленный уровень» – определяется следующей методологией. Как
и в основном общем образовании, группа результатов «Выпускник научится» представляет
собой результаты, достижение которых обеспечивается учителем в отношении всех
обучающихся, выбравших данный уровень обучения. Группа результатов «Выпускник получит
возможность научиться» обеспечивается учителем в отношении части наиболее
мотивированных и способных обучающихся, выбравших данный уровень обучения. При
контроле качества образования группа заданий, ориентированных на оценку достижения
планируемых результатов из блока «Выпускник получит возможность научиться», может
включаться в материалы блока «Выпускник научится». Это позволит предоставить
возможность обучающимся продемонстрировать овладение качественно иным уровнем
достижений и выявлять динамику роста численности наиболее подготовленных обучающихся.
Принципиальным отличием результатов базового уровня от результатов углубленного уровня
является их целевая направленность. Результаты базового уровня ориентированы на общую
функциональную грамотность, получение компетентностей для повседневной жизни и общего
развития. Эта группа результатов предполагает:
– понимание предмета, ключевых вопросов и основных составляющих элементов изучаемой
предметной области, что обеспечивается не за счет заучивания определений и правил, а
посредством моделирования и постановки проблемных вопросов культуры, характерных для
данной предметной области;
– умение решать основные практические задачи, характерные для использования методов и
инструментария данной предметной области;
23

– осознание рамок изучаемой предметной области, ограниченности методов и инструментов,
типичных связей с некоторыми другими областями знания.
Результаты углубленного уровня ориентированы на получение компетентностей для
последующей профессиональной деятельности как в рамках данной предметной области, так и
в смежных с ней областях. Эта группа результатов предполагает:
– овладение ключевыми понятиями и закономерностями, на которых строится данная
предметная область, распознавание соответствующих им признаков и взаимосвязей,
способность демонстрировать различные подходы к изучению явлений, характерных для
изучаемой предметной области;
– умение решать как некоторые практические, так и основные теоретические задачи,
характерные для использования методов и инструментария данной предметной области;
– наличие представлений о данной предметной области как целостной теории (совокупности
теорий), об основных связях с иными смежными областями знаний.
Программы учебных предметов построены таким образом, что предметные результаты
базового уровня, относящиеся к разделу «Выпускник получит возможность научиться»,
соответствуют предметным результатам раздела «Выпускник научится» на углубленном
уровне. Предметные результаты раздела «Выпускник получит возможность научиться» не
выносятся на итоговую аттестацию, но при этом возможность их достижения должна быть
предоставлена каждому обучающемуся.
В МБОУ "Калининская СОШ" математика преподается на углубленном уровне, остальные
предметы – на базовом.
Русский язык
В результате изучения учебного предмета «Русский язык» на уровне среднего общего
образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
 использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации;
 использовать знания о формах русского языка (литературный язык, просторечие,
народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго) при создании
текстов;
 создавать устные и письменные высказывания, монологические и диалогические тексты
определенной функционально-смысловой принадлежности (описание, повествование,
рассуждение) и определенных жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции, отчеты,
сообщения, аннотации, рефераты, доклады, сочинения);
 выстраивать композицию текста, используя знания о его структурных элементах;
 подбирать и использовать языковые средства в зависимости от типа текста и выбранного
профиля обучения;
 правильно использовать лексические и грамматические средства связи предложений при
построении текста;
 создавать устные и письменные тексты разных жанров в соответствии с функциональностилевой принадлежностью текста;
 сознательно использовать изобразительно-выразительные средства языка при создании
текста в соответствии с выбранным профилем обучения;
 использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое,
ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием
текста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
24

 анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и
второстепенной информации, определять его тему, проблему и основную мысль;
 извлекать необходимую информацию из различных источников и переводить ее в
текстовый формат;
 преобразовывать текст в другие виды передачи информации;
 выбирать тему, определять цель и подбирать материал для публичного выступления;
 соблюдать культуру публичной речи;
 соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические,
стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного
языка;
 оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам;
 использовать основные нормативные словари и справочники для оценки устных и
письменных высказываний с точки зрения соответствия языковым нормам.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
 распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь
между ними;
 анализировать при оценке собственной и чужой речи языковые средства,
использованные в тексте, с точки зрения правильности, точности и уместности их
употребления;
 комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе о
богатстве и выразительности русского языка);
 отличать язык художественной литературы от других разновидностей современного
русского языка;
 использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения
мысли и усиления выразительности речи;
 иметь представление об историческом развитии русского языка и истории русского
языкознания;
 выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами
ведения диалогической речи;
 дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную
информацию в прослушанном тексте;
 проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать
и анализировать полученную информацию;
 сохранять стилевое единство при создании текста заданного функционального стиля;
 владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные
тексты и представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;
 создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;
 соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;
 соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в том
числе при обсуждении дискуссионных проблем;
 соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в учебно-научной и
официально-деловой сферах общения;
 осуществлять речевой самоконтроль;
 совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе
знаний о нормах русского литературного языка;
25

 использовать основные нормативные словари и справочники для расширения словарного
запаса и спектра используемых языковых средств;
 оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов (в том
числе художественной литературы).
Литература
В результате изучения учебного предмета «Литература» на уровне среднего общего
образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
 демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой литературы, приводя
примеры двух или более текстов, затрагивающих общие темы или проблемы;
 в устной и письменной форме обобщать и анализировать свой читательский опыт, а
именно:
 обосновывать выбор художественного произведения для анализа, приводя в качестве
аргумента как тему (темы) произведения, так и его проблематику (содержащиеся в нем
смыслы и подтексты);
 использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на фрагменты
произведения, носящие проблемный характер и требующие анализа;
 давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять две (или
более) основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета, их
взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного мира
произведения;
 анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и
связей элементов художественного мира произведения: места и времени действия,
способы изображения действия и его развития, способы введения персонажей и средства
раскрытия и/или развития их характеров;
 определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном
произведении (включая переносные и коннотативные значения), оценивать их
художественную выразительность с точки зрения новизны, эмоциональной и смысловой
наполненности, эстетической значимости;
 анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в
произведении, раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь определенных частей
текста способствует формированию его общей структуры и обусловливает эстетическое
воздействие на читателя (например, выбор определенного зачина и концовки
произведения, выбор между счастливой или трагической развязкой, открытым или
закрытым финалом);
 анализировать случаи, когда для осмысления точки зрения автора и/или героев требуется
отличать то, что прямо заявлено в тексте, от того, что в нем подразумевается (например,
ирония, сатира, сарказм, аллегория, гипербола и т.п.);
 осуществлять следующую продуктивную деятельность:
 давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или
создавать небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения,
демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения, понимание
принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и культурноисторической эпохе (периоду);
26



выполнять проектные работы в сфере литературы и искусства, предлагать свои
собственные обоснованные интерпретации литературных произведений.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
 давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с
использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических
документов и т. п.);
 анализировать художественное произведение в сочетании воплощения в нем
объективных законов литературного развития и субъективных черт авторской
индивидуальности;
 анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими
областями гуманитарного знания (философией, историей, психологией и др.);
 анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или лирического
произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись
художественного чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как
интерпретируется исходный текст.
Выпускник на базовом уровне получит возможность узнать:
 о месте и значении русской литературы в мировой литературе;
 о произведениях новейшей отечественной и мировой литературы;
 о важнейших литературных ресурсах, в том числе в сети Интернет;
 об историко-культурном подходе в литературоведении;
 об историко-литературном процессе XIX и XX веков;
 о наиболее ярких или характерных чертах литературных направлений или течений;
 имена ведущих писателей, значимые факты их творческой биографии, названия
ключевых произведений, имена героев, ставших «вечными образами» или именами
нарицательными в общемировой и отечественной культуре;
 о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом, эпохой.
Родной (русский язык) и родная (русская) литература
Изучение предметной области "Родной язык и родная литература" должно обеспечить:
 сформированность представлений о роли родного языка в жизни человека, общества,
государства, способности свободно общаться на родном языке в различных формах и на
разные темы;
 включение в культурно-языковое поле родной литературы и культуры, воспитание
ценностного отношения к родному языку как носителю культуры своего народа;
 сформированность осознания тесной связи между языковым, литературным,
интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности и ее социальным
ростом;
 сформированность устойчивого интереса к чтению на родном языке как средству
познания культуры своего народа и других культур, уважительного отношения к ним;
приобщение к литературному наследию и через него - к сокровищам отечественной и
мировой культуры;
 сформированность чувства причастности к свершениям, традициям своего народа и
осознание исторической преемственности поколений;
 свободное использование словарного запаса, развитие культуры владения родным
литературным языком во всей полноте его функциональных возможностей в
соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;
27



сформированность знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о
его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых
понятий лингвистики, аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов
разных функционально-смысловых типов и жанров.
Предметные результаты изучения предметной области "Родной язык и родная литература"
включают предметные результаты учебных предметов: "Родной язык", "Родная литература"
(базовый и углубленный уровень) - требования к предметным результатам освоения базового
курса родного языка и родной литературы должны отражать:
1) сформированность понятий о нормах родного языка и применение знаний о них в речевой
практике;
2) владение видами речевой деятельности на родном языке (аудирование, чтение, говорение и
письмо), обеспечивающими эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
3) сформированность навыков свободного использования коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка;
4) сформированность понятий и систематизацию научных знаний о родном языке; осознание
взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и
грамматических категорий родного языка;
5) сформированность навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического,
морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического
анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста на родном
языке;
6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема
используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на
родном языке адекватно ситуации и стилю общения;
7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии родного языка,
основными нормами родного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими,
орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их
использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
стремление к речевому самосовершенствованию;
8) сформированность ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность;
осознание значимости чтения на родном языке и изучения родной литературы для своего
дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве
познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества,
многоаспектного диалога;
9) сформированность понимания родной литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
10) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего
народа, российской и мировой культуры;
11) сформированность навыков понимания литературных художественных произведений,
отражающих разные этнокультурные традиции.
Родной (русский) язык
Обучающиеся научатся:
28



осознавать роль русского родного языка в жизни общества и государства, в жизни
человека;
 объяснять изменения в русском языке как объективный процесс; понимать и
комментировать внешние и внутренние факторы языковых изменений;
 понимать и толковать значения русских слов с национально-культурным компонентом,
правильно употреблять их в речи;
 понимать и толковать значения фразеологических оборотов с национально-культурным
компонентом; комментировать историю происхождения фразеологических оборотов,
уместно употреблять их в современных ситуациях речевого общения;
 распознавать источники крылатых слов и выражений (в рамках изученного);
 владеть основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,
лексическими, грамматическими, стилистическими), нормами речевого этикета;
 анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русского литературного
языка чужую и собственную речь; корректировать речь с учетом ее соответствия
основным нормам современного литературного языка;
 использовать при общении в электронной среде и в ситуациях делового общения
этикетные формы и принципы этикетного общения, лежащие в основе национального
русского речевого этикета;
 создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности; оформлять
реферат в письменной форме и представлять его в устной форме.
Обучающиеся получат возможность научиться:
 понимать роль заимствованной лексики в современном русском языке; распознавать
слова, заимствованные русским языком из языков народов России и мира;
 определять причины изменений в словарном составе языка, перераспределения пластов
лексики между активным и пассивным запасом слов;
 правилам информационной безопасности при общении в социальных сетях;
 уместно использовать коммуникативные стратегии и тактики при контактном общении:
убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация, просьба, принесение
извинений и др.;
 использовать в общении этикетные речевые тактики и приемы‚ помогающие
противостоять речевой агрессии.
Родная (русская) литература
Выпускник на базовом уровне научится:
 демонстрировать знание основных произведений отечественной литературы, приводя
примеры двух или более текстов, затрагивающих общие темы или проблемы;
 в устной и письменной форме обосновывать выбор художественного произведения для
анализа, приводя в качестве аргумента как тему (темы) произведения, так и его
проблематику (скрытые в нем смыслы и подтексты);
 в устной форме, а также в письменной форме использовать для раскрытия тезисов своего
высказывания указание на соответствующие фрагменты произведения, носящие
проблемный характер и требующие анализа;
 в устной и письменной форме давать объективное изложение текста, характеризуя
произведение, выделять две (или более) основные темы или идеи произведения,
показывать их развитие в ходе сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние, в итоге
раскрывая сложность созданного художественного мира произведения;
29



обобщать и анализировать свой читательский опыт, анализировать жанрово-родовой
выбор автора; раскрывать особенности развития и связей элементов художественного
мира произведения, место и время действия; способы изображения действия и его
развития, способы введения персонажей и средства раскрытия и/или развития их
характеров;
 определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном
произведении (включая переносные и коннотативные значения), оценивать их
художественную выразительность с точки зрения новизны, эмоциональной и смысловой
наполненности, эстетической значимости.
 анализировать авторский выбор определенных композиционных решений в
произведении, раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь его частей определяет
структуру произведения и обусловливает его эстетическое воздействие на читателя
(например, выбор зачина и концовки произведения, открытого или закрытого финала,
противопоставлений в системе образов
 персонажей и пр.);
 анализировать произведения или их фрагменты, в которых для осмысления точки зрения
автора и/или героев требуется отличать, что прямо заявлено в тексте, от того, что
действительно подразумевается (например, сатира, сарказм, ирония или гипербола);
 осуществлять следующую продуктивную деятельность:
 давать развернутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или
создавать небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения,
демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения на разных его
уровнях в их единстве и взаимосвязи, и понимание принадлежности произведения к
литературному направлению (течению) и культурно-исторической эпохе (периоду);
 давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с
использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, интернет-ресурсов и
т. д.).
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
 анализировать художественное произведение в сочетании воплощения в нем
объективных законов литературного развития и субъективных черт авторской
индивидуальности;
 анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими
областями гуманитарного знания (философией, историей, психологией и др.);
 анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или лирического
произведений (например, кино- или театральную постановку; запись художественного
чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая то, как интерпретируется
исходный текст;
 узнать об историко-культурном подходе в литературоведении;
 узнать об историко-литературном процессе XIX и XX веков;
 узнать о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом, эпохой;
 анализировать произведения современной литературы;
 рассматривать книгу как нравственный ориентир;
 свободно и целенаправленно использовать конкретные понятия теории литературы,
предусмотренные программой, и их соотношение: роды литературы (эпос, лирика и
драма), жанры всех трех родов, литературные направления и проч.
30

Иностранный язык
В результате изучения учебного предмета «Иностранный язык» (английский) на уровне
среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
 вести диалог/полилог в ситуациях неофициального общения в рамках изученной
тематики;
 при помощи разнообразных языковых средств без подготовки инициировать,
поддерживать и заканчивать беседу на темы, включенные в раздел «Предметное
содержание речи»;
 выражать и аргументировать личную точку зрения;
 запрашивать информацию и обмениваться информацией в пределах изученной
тематики;
 обращаться за разъяснениями, уточняя интересующую информацию.
Говорение, монологическая речь
 формулировать несложные связные высказывания с использованием основных
коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика) в
рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;
 передавать
основное
содержание
прочитанного/
увиденного/услышанного;
 давать краткие описания и/или комментариис опорой на нелинейный текст (таблицы,
графики);
 строить высказывание на основе изображения с опорой или без опоры на ключевые
слова/план/вопросы.
Аудирование
 понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов различных
стилей и жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной
тематики с четким нормативным произношением;
 выборочное понимание запрашиваемой информации из несложных аутентичных
аудиотекстов различных жанров монологического и диалогического характера в рамках
изученной тематики, характеризующихся четким нормативным произношением.
Чтение
 Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров,
используя
основные
виды
чтения
(ознакомительное,
изучающее,
поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
 отделять в несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров главную
информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты.
Письмо
 Писать несложные связные тексты по изученной тематике;
 писать личное (электронное) письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о
себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
 письменно выражать свою точку зрения в рамках тем, включенных в раздел
«Предметное содержание речи», в форме рассуждения, приводя аргументы и примеры.
Языковые навыки
31

Орфография и пунктуация
 владеть орфографическими навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное
содержание речи»;
 расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.
Фонетическая сторона речи
 владеть слухопроизносительными навыками в рамках тем, включенных в раздел
«Предметное содержание речи»;
 владеть навыками ритмико-интонационного оформления речи в зависимости от
коммуникативной ситуации.
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи лексические единицы в рамках тем, включенных в раздел
«Предметное содержание речи»;
 распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
 определять принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
 догадываться о значении отдельных слов на основе сходства с родным языком, по
словообразовательным элементам и контексту;
 распознавать и употреблять различные средства связи в тексте для обеспечения его
целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
 оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтактическими
конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей;
 употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные,
вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы),
отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах);
 употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в
том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We
moved to a new house last year);
 употреблятьвречисложноподчиненныепредложенияссоюзамиисоюзнымисловами what,
when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so, for, since, during, so that,
unless;
 употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and,
but, or;
 употреблять в речи условные предложения реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll
invite him to our school party) инереального характера (Conditional II – If I were you, I
would start learning French);
 употреблять в речи предложения с конструкцией I wish (I wish I had my own room);
 употреблять в речи предложения с конструкцией so/such (I was so busy that I forgot to
phone my parents);
 употреблять в речи конструкции с герундием: to love/hate doing something; stop talking;
 употреблять в речи конструкции с инфинитивом: want to do, learn to speak;
 употреблять в речи инфинитив цели (I called to cancel our lesson);
 употреблять в речи конструкцию it takes me … to do something;
 использовать косвенную речь;

32



использовать в речи глаголы в наиболее употребляемых временных формах: Present
Simple, Present Continuous, Future Simple, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect,
Present Perfect Continuous, Past Perfect;
 употреблятьвречистрадательныйзалогвформахнаиболееиспользуемыхвремен:
Present
Simple, Present Continuous, Past Simple, Present Perfect;
 употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего
времени – to be going to, Present Continuous; Present Simple;
 употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can/be able to, must/have
to/should; need, shall, could, might, would);
 согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;
 употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном
числе, образованные по правилу, и исключения;
 употреблять в речи определенный/неопределенный/нулевой артикль;
 употреблять в речи личные, притяжательные, указательные, неопределенные,
относительные, вопросительные местоимения;
 употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
 употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях,
а также наречия, выражающие количество (many / much, few / a few, little / a little) и
наречия, выражающие время;
 употреблять предлоги, выражающие направление движения, время и место действия.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
 вести диалог/полилог в ситуациях официального общения в рамках изученной тематики;
кратко комментировать точку зрения другого человека;
 проводить подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какой-либо
информации;
 обмениваться информацией, проверять и подтверждать собранную фактическую
информацию.
Говорение, монологическая речь
Резюмировать прослушанный/прочитанный текст;
 обобщать информацию на основе прочитанного/прослушанного текста.
Аудирование
 полно и точно воспринимать информацию в распространенных коммуникативных
ситуациях;
 обобщать прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с
поставленной задачей/вопросом.
Чтение
 читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров и
отвечать на ряд уточняющих вопросов.
Письмо
 писать краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу.
Языковые навыки
Фонетическая сторона речи
33



произносить звуки английского языка четко, естественным произношением, не допуская
ярко выраженного акцента.
Орфография и пунктуация
 владеть орфографическими навыками;
 расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.
Лексическая сторона речи
 использовать фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно употребляя их в
соответствии со стилем речи;
 узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы (collocations).
Грамматическая сторона речи
 использовать в речи модальные глаголы для выражения возможности или вероятности
в прошедшем времени (could + have done; might + have done);
 употреблять в речи структуру have/get + something + Participle II (causative form) как
эквивалент страдательного залога;
 употреблять в речи эмфатические конструкции типа It’s him who… It’s time you did
smth;
 употреблять в речи все формы страдательного залога;
 употреблять в речи времена Past Perfect и Past Perfect Continuous;
 употреблять в речи условные предложения нереального характера (Conditional 3);
 употреблять в речи структуру to be/get + used to + verb;
 употреблять в речи структуру used to / would + verb для обозначения регулярных
действий в прошлом;
 употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or;
neither … nor;
 использовать широкий спектр союзов для выражения противопоставления и различия в
сложных предложениях.
История
В результате изучения учебного предмета «История» на уровне среднего общего
образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
 рассматривать историю России как неотъемлемую часть мирового исторического
процесса;
 знать основные даты и временные периоды всеобщей и отечественной истории из
раздела дидактических единиц;
 определять последовательность и длительность исторических событий, явлений,
процессов;
 характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
исторических событий;
 представлять культурное наследие России и других стран;
 работать с историческими документами;
 сравнивать различные исторические документы, давать им общую характеристику;
 критически анализировать информацию из различных источников;
 соотносить иллюстративный материал с историческими событиями, явлениями,
процессами, персоналиями;
34



использовать статистическую (информационную) таблицу, график, диаграмму как
источники информации;
 использовать аудиовизуальный ряд как источник информации;
 составлять описание исторических объектов и памятников на основе текста,
иллюстраций, макетов, интернет-ресурсов;
 работать с хронологическими таблицами, картами и схемами;
 читать легенду исторической карты;
 владеть основной современной терминологией исторической науки, предусмотренной
программой;
 демонстрировать умение вести диалог, участвовать в дискуссии по исторической
тематике;
 оценивать роль личности в отечественной истории ХХ века;
 ориентироваться в дискуссионных вопросах российской истории ХХ века и
существующих в науке их современных версиях и трактовках.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
 демонстрировать умение сравнивать и обобщать исторические события российской и
мировой истории, выделять ее общие черты и национальные особенности и понимать
роль России в мировом сообществе;
 устанавливать аналогии и оценивать вклад разных стран в сокровищницу мировой
культуры;
 определять место и время создания исторических документов;
 проводить отбор необходимой информации и использовать информацию Интернета,
телевидения и других СМИ при изучении политической деятельности современных
руководителей России и ведущих зарубежных стран;
 характеризовать современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной
и всемирной истории;
 понимать объективную и субъективную обусловленность оценок российскими и
зарубежными историческими деятелями характера и значения социальных реформ и
контрреформ, внешнеполитических событий, войн и революций;
 использовать картографические источники для описания событий и процессов
новейшей отечественной истории и привязки их к месту и времени;
 представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков и др.,
заполнять контурную карту;
 соотносить историческое время, исторические события, действия и поступки
исторических личностей ХХ века;
 анализировать и оценивать исторические события местного масштаба в контексте
общероссийской и мировой истории ХХ века;
 обосновывать собственную точку зрения по ключевым вопросам истории России
Новейшего времени с опорой на материалы из разных источников, знание исторических
фактов, владение исторической терминологией;
 приводить аргументы и примеры в защиту своей точки зрения;
 применять полученные знания при анализе современной политики России;
 владеть элементами проектной деятельности.

35

География
В результате изучения учебного предмета «География» на уровне среднего общего
образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
 понимать значение географии как науки и объяснять ее роль в решении проблем
человечества;
 определять количественные и качественные характеристики географических объектов,
процессов, явлений с помощью измерений, наблюдений, исследований;
 составлять таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие
географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные
взаимодействия;
 сопоставлять и анализировать географические карты различной тематики для выявления
закономерностей социально-экономических, природных и геоэкологических процессов и
явлений;
 сравнивать географические объекты между собой по заданным критериям;
 выявлять закономерности и тенденции развития социально-экономических и
экологических процессов и явлений на основе картографических и статистических
источников информации;
 раскрывать причинно-следственные связи природно-хозяйственных явлений и
процессов;
 выделять и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
 выявлять и объяснять географические аспекты различных текущих событий и ситуаций;
 описывать изменения геосистем в результате природных и антропогенных воздействий;
 решать задачи по определению состояния окружающей среды, ее пригодности для
жизни человека;
 оценивать демографическую ситуацию, процессы урбанизации, миграции в странах и
регионах мира;
 объяснять состав, структуру и закономерности размещения населения мира, регионов,
стран и их частей;
 характеризовать географию рынка труда;
 рассчитывать численность населения с учетом естественного движения и миграции
населения стран, регионов мира;
 анализировать факторы и объяснять закономерности размещения отраслей хозяйства
отдельных стран и регионов мира;
 характеризовать отраслевую структуру хозяйства отдельных стран и регионов мира;
 приводить примеры, объясняющие географическое разделение труда;
 определять принадлежность стран к одному из уровней экономического развития,
используя показатель внутреннего валового продукта;
 оценивать ресурсообеспеченность стран и регионов при помощи различных источников
информации в современных условиях функционирования экономики;
 оценивать место отдельных стран и регионов в мировом хозяйстве;
 оценивать роль России в мировом хозяйстве, системе международных финансовоэкономических и политических отношений;
 объяснять влияние глобальных проблем человечества на жизнь населения и развитие
мирового хозяйства.
36

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
 характеризовать процессы, происходящие в географической среде; сравнивать
процессы между собой, делать выводы на основе сравнения;
 переводить один вид информации в другой посредством анализа статистических
данных, чтения географических карт, работы с графиками и диаграммами;
 составлять географические описания населения, хозяйства и экологической обстановки
отдельных стран и регионов мира;
 делать прогнозы развития географических систем и комплексов в результате
изменения их компонентов;
 выделять наиболее важные экологические, социально-экономические проблемы;
 давать научное объяснение процессам, явлениям, закономерностям, протекающим в
географической оболочке;
 понимать и характеризовать причины возникновения процессов и явлений, влияющих на
безопасность окружающей среды;
 оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в
разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;
 раскрывать сущность интеграционных процессов в мировом сообществе;
 прогнозировать и оценивать изменения политической карты мира под влиянием
международных отношений;
 оценивать социально-экономические последствия изменения современной политической
карты мира;
 оценивать геополитические риски, вызванные социально-экономическими и
геоэкологическими процессами, происходящими в мире;
 оценивать изменение отраслевой структуры отдельных стран и регионов мира;
 оценивать влияние отдельных стран и регионов на мировое хозяйство;
 анализировать региональную политику отдельных стран и регионов;
 анализировать основные направления международных исследований малоизученных
территорий;
 выявлять особенности современного геополитического и геоэкономического положения
России, ее роль в международном географическом разделении труда;
 понимать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной
территорией и исключительной экономической зоной России;
 давать оценку международной деятельности, направленной на решение глобальных
проблем человечества.
Обществознание
В результате изучения учебного предмета «Обществознание» на уровне среднего общего
образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
Человек. Человек в системе общественных отношений
 выделять черты социальной сущности человека;
 определять роль духовных ценностей в обществе;
 распознавать формы культуры по их признакам, иллюстрировать их примерами;
 различать виды искусства;
 соотносить поступки и отношения с принятыми нормами морали;
 выявлять сущностные характеристики религии и ее роль в культурной жизни;
37







выявлять роль агентов социализации на основных этапах социализации индивида;
раскрывать связь между мышлением и деятельностью;
различать виды деятельности, приводить примеры основных видов деятельности;
выявлять и соотносить цели, средства и результаты деятельности;
анализировать различные ситуации свободного выбора, выявлять его основания и
последствия;
 различать формы чувственного и рационального познания, поясняя их примерами;
 выявлять особенности научного познания;
 различать абсолютную и относительную истины;
 иллюстрировать конкретными примерами роль мировоззрения в жизни человека;
 выявлять связь науки и образования, анализировать факты социальной действительности
в контексте возрастания роли образования и науки в современном обществе;
 выражать и аргументировать собственное отношение к роли образования и
самообразования в жизни человека.
Общество как сложная динамическая система
 характеризовать общество как целостную развивающуюся (динамическую) систему в
единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;
 выявлять,
анализировать,
систематизировать
и
оценивать
информацию,
иллюстрирующую многообразие и противоречивость социального развития;
 приводить примеры прогрессивных и регрессивных общественных изменений,
аргументировать свои суждения, выводы;
 формулировать собственные суждения о сущности, причинах и последствиях
глобализации; иллюстрировать проявления различных глобальных проблем.
Экономика
 раскрывать взаимосвязь экономики с другими сферами жизни общества;
 конкретизировать примерами основные факторы производства и факторные доходы;
 объяснять механизм свободного ценообразования, приводить примеры действия законов
спроса и предложения;
 оценивать влияние конкуренции и монополии на экономическую жизнь, поведение
основных участников экономики;
 различать формы бизнеса;
 извлекать социальную информацию из источников различного типа о тенденциях
развития современной рыночной экономики;
 различать экономические и бухгалтерские издержки;
 приводить примеры постоянных и переменных издержек производства;
 различать деятельность различных финансовых институтов, выделять задачи, функции и
роль Центрального банка Российской Федерации в банковской системе РФ;
 различать формы, виды проявления инфляции, оценивать последствия инфляции для
экономики в целом и для различных социальных групп;
 выделять объекты спроса и предложения на рынке труда, описывать механизм их
взаимодействия;
 определять причины безработицы, различать ее виды;
 высказывать обоснованные суждения о направлениях государственной политики в
области занятости;
38



объяснять поведение собственника, работника, потребителя с точки зрения
экономической рациональности, анализировать собственное потребительское поведение;
 анализировать практические ситуации, связанные с реализацией гражданами своих
экономических интересов;
 приводить примеры участия государства в регулировании рыночной экономики;
 высказывать обоснованные суждения о различных направлениях экономической
политики государства и ее влиянии на экономическую жизнь общества;
 различать важнейшие измерители экономической деятельности и показатели их роста:
ВНП (валовой национальный продукт), ВВП (валовой внутренний продукт);
 различать и сравнивать пути достижения экономического роста.
Социальные отношения
 выделять критерии социальной стратификации;
 анализировать социальную информацию из адаптированных источников о структуре
общества и направлениях ее изменения;
 выделять особенности молодежи как социально-демографической группы, раскрывать
на примерах социальные роли юношества;
 высказывать обоснованное суждение о факторах, обеспечивающих успешность
самореализации молодежи в условиях современного рынка труда;
 выявлять причины социальных конфликтов, моделировать ситуации разрешения
конфликтов;
 конкретизировать примерами виды социальных норм;
 характеризовать виды социального контроля и их социальную роль, различать санкции
социального контроля;
 различать позитивные и негативные девиации, раскрывать на примерах последствия
отклоняющегося поведения для человека и общества;
 определять и оценивать возможную модель собственного поведения в конкретной
ситуации с точки зрения социальных норм;
 различать виды социальной мобильности, конкретизировать примерами;
 выделять причины и последствия этносоциальных конфликтов, приводить примеры
способов их разрешения;
 характеризовать основные принципы национальной политики России на современном
этапе;
 характеризовать социальные институты семьи и брака; раскрывать факторы, влияющие
на формирование института современной семьи;
 характеризовать семью как социальный институт, раскрывать роль семьи в современном
обществе;
 высказывать обоснованные суждения о факторах, влияющих на демографическую
ситуацию в стране;
 формулировать выводы о роли религиозных организаций в жизни современного
общества, объяснять сущность свободы совести, сущность и значение веротерпимости;
 осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по
актуальным проблемам социальной сферы, сравнивать, анализировать, делать выводы,
рационально решать познавательные и проблемные задачи;
 оценивать собственные отношения и взаимодействие с другими людьми с позиций
толерантности.
39

Политика
 выделять субъектов политической деятельности и объекты политического воздействия;
 различать политическую власть и другие виды власти;
 устанавливать связи между социальными интересами, целями и методами политической
деятельности;
 высказывать аргументированные суждения о соотношении средств и целей в политике;
 раскрывать роль и функции политической системы;
 характеризовать государство как центральный институт политической системы;
 различать типы политических режимов, давать оценку роли политических режимов
различных типов в общественном развитии;
 обобщать и систематизировать информацию о сущности (ценностях, принципах,
признаках, роли в общественном развитии) демократии;
 характеризовать демократическую избирательную систему;
 различать мажоритарную, пропорциональную, смешанную избирательные системы;
 устанавливать взаимосвязь правового государства и гражданского общества, раскрывать
ценностный смысл правового государства;
 определять роль политической элиты и политического лидера в современном обществе;
 конкретизировать примерами роль политической идеологии;
 раскрывать на примерах функционирование различных партийных систем;
 формулировать суждение о значении многопартийности и идеологического плюрализма
в современном обществе;
 оценивать роль СМИ в современной политической жизни;
 иллюстрировать примерами основные этапы политического процесса;
 различать и приводить примеры непосредственного и опосредованного политического
участия, высказывать обоснованное суждение о значении участия граждан в политике.
Правовое регулирование общественных отношений
 сравнивать правовые нормы с другими социальными нормами;
 выделять основные элементы системы права;
 выстраивать иерархию нормативных актов;
 выделять основные стадии законотворческого процесса в Российской Федерации;
 различать понятия «права человека» и «права гражданина», ориентироваться в
ситуациях, связанных с проблемами гражданства, правами и обязанностями гражданина
РФ, с реализацией гражданами своих прав и свобод;
 обосновывать взаимосвязь между правами и обязанностями человека и гражданина,
выражать собственное отношение к лицам, уклоняющимся от выполнения
конституционных обязанностей;
 аргументировать важность соблюдения норм экологического права и характеризовать
способы защиты экологических прав;
 раскрывать содержание гражданских правоотношений;
 применять полученные знания о нормах гражданского права в практических ситуациях,
прогнозируя последствия принимаемых решений;
 различать организационно-правовые формы предприятий;
 характеризовать порядок рассмотрения гражданских споров;
 давать обоснованные оценки правомерного и неправомерного поведения субъектов
семейного права, применять знания основ семейного права в повседневной жизни;
40



находить и использовать в повседневной жизни информацию о правилах приема в
образовательные организации профессионального и высшего образования;
 характеризовать условия заключения, изменения и расторжения трудового договора;
 иллюстрировать примерами виды социальной защиты и социального обеспечения;
 извлекать и анализировать информацию по заданной теме в адаптированных источниках
различного типа (Конституция РФ, ГПК РФ, АПК РФ, УПК РФ);
 объяснять основные идеи международных документов, направленных на защиту прав
человека.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
Человек. Человек в системе общественных отношений
 использовать полученные знания о социальных ценностях и нормах в повседневной
жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений;
 применять знания о методах познания социальных явлений и процессов в учебной
деятельности и повседневной жизни;
 оценивать разнообразные явления и процессы общественного развития;
 характеризовать основные методы научного познания;
 выявлять особенности социального познания;
 различать типы мировоззрений;
 объяснять специфику взаимовлияния двух миров социального и природного в понимании
природы человека и его мировоззрения;
 выражать собственную позицию по вопросу познаваемости мира и аргументировать
ее.
Общество как сложная динамическая система
 устанавливать причинно-следственные связи между состоянием различных сфер жизни
общества и общественным развитием в целом;
 выявлять, опираясь на теоретические положения и материалы СМИ, тенденции и
перспективы общественного развития;
 систематизировать социальную информацию, устанавливать связи в целостной
картине общества (его структурных элементов, процессов, понятий) и представлять
ее в разных формах (текст, схема, таблица).
Экономика
 выделять и формулировать характерные особенности рыночных структур;
 выявлять противоречия рынка;
 раскрывать роль и место фондового рынка в рыночных структурах;
 раскрывать возможности финансирования малых и крупных фирм;
 обосновывать выбор форм бизнеса в конкретных ситуациях;
 различать источники финансирования малых и крупных предприятий;
 определять практическое назначение основных функций менеджмента;
 определять место маркетинга в деятельности организации;
 применять полученные знания для выполнения социальных ролей работника и
производителя;
 оценивать свои возможности трудоустройства в условиях рынка труда;
 раскрывать фазы экономического цикла;

41



высказывать аргументированные суждения о противоречивом влиянии процессов
глобализации на различные стороны мирового хозяйства и национальных экономик;
давать оценку противоречивым последствиям экономической глобализации;
 извлекать информацию из различных источников для анализа тенденций общемирового
экономического развития, экономического развития России.
Социальные отношения
 выделять причины социального неравенства в истории и современном обществе;
 высказывать обоснованное суждение о факторах, обеспечивающих успешность
самореализации молодежи в современных условиях;
 анализировать ситуации, связанные с различными способами разрешения социальных
конфликтов;
 выражать собственное отношение к различным способам разрешения социальных
конфликтов;
 толерантно вести себя по отношению к людям, относящимся к различным этническим
общностям и религиозным конфессиям; оценивать роль толерантности в современном
мире;
 находить и анализировать социальную информацию о тенденциях развития семьи в
современном обществе;
 выявлять существенные параметры демографической ситуации в России на основе
анализа данных переписи населения в Российской Федерации, давать им оценку;
 выявлять причины и последствия отклоняющегося поведения, объяснять с опорой на
имеющиеся знания способы преодоления отклоняющегося поведения;
 анализировать численность населения и динамику ее изменений в мире и в России.
Политика
 находить, анализировать информацию о формировании правового государства и
гражданского общества в Российской Федерации, выделять проблемы;
 выделять основные этапы избирательной кампании;
 в перспективе осознанно участвовать в избирательных кампаниях;
 отбирать и систематизировать информацию СМИ о функциях и значении местного
самоуправления;
 самостоятельно давать аргументированную оценку личных качеств и деятельности
политических лидеров;
 характеризовать особенности политического процесса в России;
 анализировать основные тенденции современного политического процесса.
Правовое регулирование общественных отношений
 действовать в пределах правовых норм для успешного решения жизненных задач в
разных сферах общественных отношений;
 перечислять участников законотворческого процесса и раскрывать их функции;
 характеризовать механизм судебной защиты прав человека и гражданина в РФ;
 ориентироваться в предпринимательских правоотношениях;
 выявлять общественную опасность коррупции для гражданина, общества и
государства;
 применять знание основных норм права в ситуациях повседневной жизни,
прогнозировать последствия принимаемых решений;
42



оценивать происходящие события и поведение людей с точки зрения соответствия
закону;
 характеризовать основные направления деятельности государственных органов по
предотвращению терроризма, раскрывать роль СМИ и гражданского общества в
противодействии терроризму.
Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия

Раздел
Цели освоения
предмета

Элементы теории
множеств и
математической
логики

Углубленный уровень
«Проблемно-функциональные результаты»
III. Выпускник получит
I. Выпускник научится
возможность научиться
Для использования в
Для развития мышления,
повседневной жизни и
использования в повседневной
обеспечения возможности
жизни
успешного продолжения
образования по специальностям, и обеспечения возможности
успешного продолжения
не связанным с прикладным
образования по специальностям,
использованием математики
не связанным с прикладным
использованием математики
 Оперировать на базовом
уровне1 понятиями: конечное
множество, элемент
множества, подмножество,
пересечение и объединение
множеств, числовые
множества на координатной
прямой, отрезок, интервал;
 оперировать на базовом
уровне понятиями:
утверждение, отрицание
утверждения, истинные и
ложные утверждения,
причина, следствие, частный
случай общего утверждения,
контрпример;
 находить пересечение и
объединение двух множеств,
представленных графически
на числовой прямой;
 строить на числовой прямой

 Оперировать2 понятиями:
конечное множество,
элемент множества,
подмножество, пересечение и
объединение множеств,
числовые множества на
координатной прямой,
отрезок, интервал,
полуинтервал, промежуток с
выколотой точкой,
графическое представление
множеств на координатной
плоскости;
 оперировать понятиями:
утверждение, отрицание
утверждения, истинные и
ложные утверждения,
причина, следствие, частный
случай общего утверждения,
контрпример;
 проверять принадлежность

Здесь и далее:распознавать конкретные примеры общих понятий по характерным признакам, выполнять действия
в соответствии с определением и простейшими свойствами понятий, конкретизировать примерами общие понятия.
2
Здесь и далее; знать определение понятия, уметь пояснять его смысл,уметь использовать понятие и его свойства
при проведении рассуждений, решении задач.
1

43

подмножество числового
множества, заданное
простейшими условиями;
 распознавать ложные
утверждения, ошибки в
рассуждениях,
в том
числе с использованием
контрпримеров.
В повседневной жизни и при
изучении других предметов:
 использовать числовые
множества на координатной
прямой для описания
реальных процессов и
явлений;
 проводить логические
рассуждения в ситуациях
повседневной жизни

Числа и выражения

 Оперировать на базовом
уровне понятиями: целое
число, делимость чисел,
обыкновенная дробь,
десятичная дробь,
рациональное число,
приближённое значение
числа, часть, доля,
отношение, процент,
повышение и понижение на
заданное число процентов,
масштаб;
 оперировать на базовом
уровне понятиями: логарифм
числа, тригонометрическая
окружность, градусная мера
угла, величина угла,
заданного точкой на
тригонометрической
окружности, синус, косинус,
44

элемента множеству;
 находить пересечение и
объединение множеств, в
том числе представленных
графически на числовой
прямой и на координатной
плоскости;
 проводить доказательные
рассуждения для обоснования
истинности утверждений.
В повседневной жизни и при
изучении других предметов:
 использовать числовые
множества на координатной
прямой и на координатной
плоскости для описания
реальных процессов и явлений;
 проводить доказательные
рассуждения в ситуациях
повседневной жизни, при
решении задач из других
предметов
 Свободно оперировать
понятиями: целое число,
делимость чисел,
обыкновенная дробь,
десятичная дробь,
рациональное число,
приближённое значение числа,
часть, доля, отношение,
процент, повышение и
понижение на заданное число
процентов, масштаб;
 приводить примеры чисел с
заданными свойствами
делимости;
 оперировать понятиями:
логарифм числа,
тригонометрическая
окружность, радианная и
градусная мера угла, величина
угла, заданного точкой на




















тангенс и котангенс углов,
имеющих произвольную
величину;
выполнять арифметические
действия с целыми и
рациональными числами;
выполнять несложные
преобразования числовых
выражений, содержащих
степени чисел, либо корни из
чисел, либо логарифмы
чисел;
сравнивать рациональные
числа между собой;
оценивать и сравнивать с
рациональными числами
значения целых степеней
чисел, корней натуральной
степени из чисел, логарифмов
чисел в простых случаях;
изображать точками на
числовой прямой целые и
рациональные числа;
изображать точками на
числовой прямой целые
степени чисел, корни
натуральной степени из
чисел, логарифмы чисел в
простых случаях;
выполнять несложные
преобразования целых и
дробно-рациональных
буквенных выражений;
выражать в простейших
случаях из равенства одну
переменную через другие;
вычислять в простых случаях
значения числовых и
буквенных выражений,
осуществляя необходимые
подстановки и
преобразования;
изображать схематически
угол, величина которого
45

















тригонометрической
окружности, синус, косинус,
тангенс и котангенс углов,
имеющих произвольную
величину, числа е и π;
выполнять арифметические
действия, сочетая устные и
письменные приемы, применяя
при необходимости
вычислительные устройства;
находить значения корня
натуральной степени,
степени с рациональным
показателем, логарифма,
используя при необходимости
вычислительные устройства;
пользоваться оценкой и
прикидкой при практических
расчетах;
проводить по известным
формулам и правилам
преобразования буквенных
выражений, включающих
степени, корни, логарифмы и
тригонометрические
функции;
находить значения числовых и
буквенных выражений,
осуществляя необходимые
подстановки и
преобразования;
изображать схематически
угол, величина которого
выражена в градусах или
радианах;
использовать при решении
задач табличные значения
тригонометрических функций
углов;
выполнять перевод величины
угла из радианной меры в
градусную и обратно.

В повседневной жизни и при

Уравнения и
неравенства

выражена в градусах;
изучении других учебных
предметов:
 оценивать знаки синуса,
косинуса, тангенса,
котангенса конкретных углов.  выполнять действия с
числовыми данными при
решении задач практического
В повседневной жизни и при
характера и задач из
изучении других учебных
различных областей знаний,
предметов:
используя при необходимости
справочные материалы и
 выполнять вычисления при
вычислительные устройства;
решении задач практического  оценивать, сравнивать и
характера;
использовать при решении
 выполнять практические
практических задач числовые
расчеты с использованием
значения реальных величин,
при необходимости
конкретные числовые
справочных материалов и
характеристики объектов
вычислительных устройств;
окружающего мира
 соотносить реальные
величины, характеристики
объектов окружающего мира
с их конкретными числовыми
значениями;
 использовать методы
округления, приближения и
прикидки при решении
практических задач
повседневной жизни
 Решать линейные уравнения
 Решать рациональные,
и неравенства, квадратные
показательные и
уравнения;
логарифмические уравнения и
неравенства, простейшие
 решать логарифмические
иррациональные и
уравнения вида loga (bx + c) =
тригонометрические
d и простейшие неравенства
уравнения, неравенства и их
вида logax