2

Структура образовательной программы
Общие положения
Целевой раздел

5

1.1.

Пояснительная записка

5

1.2.

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной
программы
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы
Содержательный раздел

7

1.

1.3.
2.
2.1.

Рабочие программы учебных предметов (приложение)

2.2.

Программа формирования универсальных учебных действий

2.3.

Программа воспитания (приложение)

8
16

16

Организационный

21

3.1.

Учебный план

21

3.2.

Календарный учебный график

24

3.3.

План внеурочной деятельности

26

3.4.

Календарный план воспитательной работы

30

3.5.

Система условий реализации программы основной образовательной программы

33

3.

3.5.1. Кадровые условия реализации основной образовательной программы

34

3.5.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы
3.5.3. Финансово-экономические условия реализации основной образовательной
программы
3.5.4. Информационно-методические условия реализации основной образовательной
программы
3.5.5. Материально-технические условия реализации основной образовательной
программы

35
36
38
42

3

Общие положения
Основная образовательная программа начального общего образования (далее - ООП
НОО) Муниципального автономного

общеобразовательного учреждения «Калининская

средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Ф.П.Хохрякова» (далее
– Учреждение) разработана в соответствии с утвержденной Федеральной образовательной
программой начального общего образования, утвержденным приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023г. № 372 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 12 июля 2023г., регистрационный №
74229).
Содержание ООП НОО представлено учебно-методической документацией (учебный
план, календарный учебный график, рабочие программы учебных предметов, рабочая
программа воспитания, календарный план воспитательной работы), определяющей единые
для Российской Федерации базовые объем и содержание образования уровня начального
общего образования, планируемые результаты освоения ООП НОО. Учреждение разработало
ООП НОО в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования и федеральной основной общеобразовательной программой
начального общего образования (далее - ФГОС НОО). Содержание и планируемые
результаты ООП НОО не ниже соответствующих содержания и планируемых результатов
ООП НОО. При разработке ООП НОО Учреждение предусмотрело непосредственное
применение при реализации обязательной части ООП НОО федеральных рабочих программ
по учебным предметам.
ООП НОО включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации ООП НОО, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел ООП НОО включает:
-пояснительную записку;
-планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО;
-систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.
Пояснительная записка целевого раздела ООП НОО раскрывает:
-цели реализации ООП НОО, конкретизированные в соответствии с требованиями
ФГОС НОО к результатам освоения обучающимися ООП НОО;
-принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО, в том числе
посредством реализации индивидуальных учебных планов;

4

-общую характеристику ООП НОО.
Содержательный

раздел

ООП

НОО

включает

следующие

программы,

ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
-рабочие программы учебных предметов;
-программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся,
-рабочую программу воспитания.
Рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение планируемых
результатов освоения ООП НОО и разработаны на основе требований ФГОС НОО к
результатам освоения ООП НОО.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
содержит:
-описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
-характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных
учебных действий обучающихся. Сформированность универсальных учебных действий у
обучающихся определяется на этапе завершения ими освоения ОПП НОО.
Рабочая

программа

воспитания

направлена

на

сохранение

и

укрепление

традиционных российских духовно-нравственных ценностей, к которым относятся жизнь,
достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение
Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и
преемственность поколений, единство народов России.
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в том
числе укрепление психического здоровья и физическое воспитание, достижение ими
результатов освоения программы начального общего образования и реализуется в единстве
урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой образовательной организацией
совместно с семьей и другими институтами воспитания.
Организационный раздел ООП НОО определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации
ООП НОО и включает:
-учебный план;
-календарный учебный график;
-план внеурочной деятельности;

5

-календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности,

которые организуются и проводятся

Учреждением или в которых обучающиеся принимают участие.

1.. Целевой раздел ООП НОО
1.1. Пояснительная записка
ООП НОО является основным документом, определяющим содержание общего
образования, а также регламентирующим образовательную деятельность Учреждения в
единстве урочной и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС НОО
соотношения обязательной

части

программы

и

части,

формируемой

участниками

образовательного процесса.
Целями реализации ООП НОО являются:
-обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина Российской
Федерации на получение качественного образования, включающего обучение, развитие и
воспитание каждого обучающегося;
-организация учебного процесса с учетом целей, содержания и планируемых
результатов начального общего образования, отраженных во ФГОС НОО;
-создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учетом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
-организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одаренных, успешных обучающихся и (или) для детей
социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП НОО предусматривает решение
следующих основных задач:
-формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовнонравственное
воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих способностей, сохранение
и укрепление здоровья;
-обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых
установок,
семейными,

приобретению

знаний,

общественными,

умений,

навыков,

государственными

определяемых

потребностями

и

личностными,
возможностями

обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
-становление

и

развитие

уникальности и неповторимости;

личности

в

ее

индивидуальности,

самобытности,

6

-обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
-достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися, в
том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее - обучающиеся с
ОВЗ);
-обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
-выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезной деятельности;
-организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
-участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды Учреждения.
ООП НОО учитывает следующие принципы:
1) принцип учета ФГОС НОО: ООП НОО базируется на требованиях, предъявляемых
ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения в
начальной школе;
2) принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования Учреждения
ООП НОО характеризует право получения образования на родном языке из числа языков
народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в
учебных планах, планах внеурочной деятельности;
3) принцип учета ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и
динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности между этапами
начального общего образования, а также успешную адаптацию обучающихся к обучению по
образовательным программам основного общего образования, единые подходы между их
обучением и развитием на уровнях начального общего и основного общего образования;
6) принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает связь
урочной и внеурочной деятельности, разработку мероприятий, направленных на обогащение

7

знаний, воспитание чувств и познавательных интересов обучающихся, нравственноценностного отношения к действительности;
7) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий.
Объём учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий должны
соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными правилами и нормами
СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или)

безвредности

для

человека

факторов

среды

обитания",

утвержденными

постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29
января 2021 г., регистрационный № 62296), действующими до 1 марта 2027 г. (далее Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления

детей

и

молодежи",

утвержденными

постановлением

Главного

государственного санитарного врача Российской 8 Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г.,
регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее - Санитарноэпидемиологические требования).
ООП НОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.
Наиболее адаптивным сроком освоения ООП НОО является четыре года. Общий объем
аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года не может составлять менее 2954
академических часов и более 3345 академических часов в соответствии с требованиями к
организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной)
учебной

неделе,

предусмотренными

Гигиеническими

нормативами

и

Санитарноэпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся
могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного
обучения, в пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке,
установленном локальными нормативными актами Учреждения.

1. 2. Планируемые результаты освоения ООП НОО
Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют современным целям
начального общего образования, представленным во ФГОС НОО как система личностных,

8

метапредметных и предметных достижений обучающегося. Личностные результаты
освоения ООП НОО достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
Учреждения в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
Метапредметные

результаты

характеризуют

уровень

сформированности

познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые
обеспечивают успешность изучения учебных предметов, а также становление способности к
самообразованию и саморазвитию. В результате освоения содержания программы
начального общего образования обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных
понятий, а также различными знаковосимволическими средствами, которые помогают
обучающимся применять знания, как в типовых, так и в новых, нестандартных учебных
ситуациях.

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО
Основой

объективной

оценки

соответствия

установленным

требованиям

образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО, является
ФГОС НОО независимо от формы получения начального общего образования и формы
обучения. Таким образом, ФГОС НОО определяет основные требования к образовательным
результатам обучающихся и средствам оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее - система оценки)
является частью системы оценки и управления качеством образования в Учреждения и лежит
в основе при разработке Положения о формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Ее
основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых результатов освоения ООП НОО и обеспечение эффективной обратной связи,
позволяющей

осуществлять

управление

образовательным

процессом.

Основными

направлениями и целями оценочной деятельности в Учреждения являются:
-оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения
как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего

9

мониторинга Учреждения, мониторинговых исследований муниципального, регионального и
федерального уровней;
-оценка

результатов

деятельности

педагогических

работников

как

основа

аттестационных процедур;
-оценка результатов деятельности Учреждения как основа аккредитационных
процедур. Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в планируемых результатах
освоения обучающимися ООП НОО. Система оценки включает процедуры внутренней и
внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
-стартовую диагностику;
-текущую и тематическую оценку;
-портфолио;
-психолого-педагогическое наблюдение;
-внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Внешняя оценка включает:
-независимую оценку качества образования;
-мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального
уровней.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки Учреждения реализует системнодеятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и
учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности
обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых
выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит важнейшей
основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по
отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов
измерений. Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся
реализуется за счет фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых
результатов базового уровня и уровней выше и ниже базового. Достижение базового уровня
свидетельствует

о

способности

обучающихся

решать

типовые

учебные

задачи,

целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса.
Овладение базовым уровнем является границей, отделяющей знание от незнания, выступает

10

достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
-оценку предметных и метапредметных результатов;
-использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и
процессе обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях управления
качеством образования;
-использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга: стандартизированных устных и письменных работ, проектов;
-практических (в том числе исследовательских) и творческих работ;
-использование

форм

работы,

обеспечивающих

возможность

включения

обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка,
взаимооценка);
-использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в
том числе формируемых с использованием информационнокоммуникационных (цифровых)
технологий.
Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение общего
представления о воспитательной деятельности Учреждения и ее влиянии на коллектив
обучающихся. При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм
и правил взаимодействия с обучающимся с учетом его индивидуальнопсихологических
особенностей развития. Личностные достижения обучающихся, освоивших ООП НОО,
включают две группы результатов:
-основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и социально
значимые качества личности;
-готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению,
активное участие в социально значимой деятельности. Учитывая особенности групп
личностных результатов, педагогический работник осуществляет только оценку следующих
качеств:
-наличие и характеристика мотива познания и учения;
-наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные
действия;
-способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, целесообразно
интегрировать с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных

11

учебных действий. Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку
достижения планируемых результатов освоения ООП НОО, которые отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения программ
учебных предметов и внеурочной деятельности. Оценка метапредметных результатов
проводится с целью определения сформированности:
-познавательных универсальных учебных действий;
-коммуникативных универсальных учебных действий;
-регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся

базовых логических действий,

базовых

исследовательских действий, умения работать с информацией. Овладение базовыми
логическими действиями обеспечивает формирование у обучающихся следующих умений:
-сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
-объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
-определять

существенный

признак

для

классификации,

классифицировать

предложенные объекты;
-находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
-выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
-устанавливать

причинно-следственные

связи

в

ситуациях,

поддающихся

непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы. Овладение
базовыми исследовательскими действиями обеспечивает формирование у обучающихся
следующих умений:
-определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации)
на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
-с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
-сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
-проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина следствие);

12

-формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
-прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
-выбирать источник получения информации;
-согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
-распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
-соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей)

несовершеннолетних

обучающихся)

правила

информационной

безопасности при поиске информации в информационнотелекоммуникационной сети
"Интернет";
-анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
-самостоятельно

создавать

схемы,

таблицы

для

представления

информации.

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как общение и совместная
деятельность. Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
-воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
-проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
-корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
-строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
-создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование); готовить небольшие публичные выступления;
-подбирать

иллюстративный

материал

(рисунки,

фото,

плакаты)

к

тексту

выступления;
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:

13

-формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учѐтом
участия в

коллективных задачах)

в

стандартной (типовой)

ситуации

на основе

предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
-принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по еѐ
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
-ответственно выполнять свою часть работы;
-оценивать свой вклад в общий результат;
-выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС НОО
предполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации (планировать
действия

по

решению

учебной

задачи

для

получения

результата,

выстраивать

последовательность выбранных действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха
(неудач) в учебной деятельности, корректировать свои учебные действия для преодоления
ошибок).

Оценка

достижения

метапредметных

результатов

осуществляется

как

педагогическим работником в ходе текущей и промежуточной оценки по предмету, так и
администрацией Учреждения в ходе мониторинга. В текущем учебном процессе
отслеживается способность обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять учебные
задачи, требующие владения познавательными, коммуникативными и регулятивными
действиями, реализуемыми в предметном преподавании. В ходе мониторинга проводится
оценка сформированности универсальных учебных действий. Содержание и периодичность
мониторинга

устанавливаются

решением

педагогического

совета

Учреждения.

Инструментарий для оценки сформированности универсальных учебных действий строится
на межпредметной основе и может включать диагностические материалы по оценке
функциональной грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных учебных действий. Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом
специфики содержания предметных областей, включающих конкретные учебные предметы,
ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение. Оценка
предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через оценку достижения
обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам. Основным
предметом оценки результатов освоения ООП НОО в соответствии с требованиями ФГОС
НОО является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач,
основанных на изучаемом учебном материале и способах действий, в том числе
метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий. Для оценки

14

предметных результатов освоения ООП НОО используются критерии: знание и понимание,
применение, функциональность. Обобщѐнный критерий "знание и понимание" включает
знание и понимание роли изучаемой области знания или вида деятельности в различных
контекстах, знание и понимание терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний
или алгоритмов. Обобщённый критерий "применение" включает:
-использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся
сложностью предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных действий
и операций, степенью проработанности в учебном процессе;
-использование специфических для предмета способов действий и видов деятельности
по получению нового знания, его интерпретации, применению и преобразованию при
решении учебных задач (проблем), в том числе в ходе поисковой деятельности, учебноисследовательской и учебно-проектной деятельности.
Обобщенный критерий "функциональность" включает осознанное использование
приобретенных знаний и способов действий при решении внеучебных проблем,
различающихся сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а
также сочетанием когнитивных операций. Оценка предметных результатов освоения ООП
НОО осуществляется педагогическим работником в ходе процедур текущего, тематического,
промежуточного и итогового контроля. Особенности оценки предметных результатов по
отдельному учебному предмету фиксируются в приложении к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету должно
включать:
-список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая (тематическая); устно (письменно), практика);
-требования

к

выставлению

отметок

за

промежуточную

аттестацию

(при

необходимости - с учетом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
-график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией Учреждения с целью оценки
готовности к обучению на уровне начального общего образования. Стартовая диагностика
проводится в начале 1 класса и выступает как основа (точка отсчета) для оценки динамики
образовательных достижений обучающихся. Объектом оценки в рамках стартовой
диагностики является сформированность предпосылок учебной деятельности, готовность к
овладению чтением, грамотой и счетом.
Стартовая диагностика может проводиться педагогическими работниками с целью
оценки готовности к изучению отдельных предметов (разделов). Результаты стартовой

15

диагностики

являются

основанием

для

корректировки

учебных

программ

и

индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения обучающегося
в освоении программы учебного предмета. Текущая оценка может быть формирующей
(поддерживающей

и

направляющей

усилия

обучающегося,

включающей

его

в

самостоятельную оценочную деятельность) и диагностической, способствующей выявлению
и осознанию педагогическим работником и обучающимся существующих проблем в
обучении. Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты,
этапы освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному
предмету. В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые
формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учетом
особенностей учебного предмета. Результаты текущей оценки являются основой для
индивидуализации учебного процесса.
Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения обучающимися
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со второго класса, в
конце

каждого

учебного

периода

по

каждому

изучаемому

учебному

предмету.

Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе результатов накопленной
оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в
классном журнале.
Промежуточная оценка,

фиксирующая достижение предметных планируемых

результатов и универсальных учебных действий, является основанием для перевода
обучающихся в следующий класс. Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки
Учреждения и складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по
предмету. Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебнопознавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном содержании
предмета с учетом формируемых метапредметных действий.

16

2. Содержательный раздел
2.1. Рабочие программы учебных предметов (приложение)
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий.
В

соответствии

с

ФГОС

НОО

программа

формирования

универсальных

(обобщённых) учебных действий (далее - УУД) имеет следующую структуру:
-описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
-характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий.
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования реализуется
через установление связи и взаимодействия между освоением предметного содержания
обучения и достижениями обучающегося в области метапредметных результатов. Это
взаимодействие проявляется в следующем:
-предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной
основой становления УУД;
-развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной
инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения различных
интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления, связной речи и
воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в условиях неконтактного
информационного взаимодействия с субъектами образовательного процесса);
под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность

как

качественная

характеристика

любого

учебного

действия

и

составляющих его операций, что позволяет обучающемуся использовать освоенные способы
действий на любом предметном содержании, в том числе представленного в виде экранных
(виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что положительно
отражается на качестве изучения учебных предметов;
-построение учебного процесса с учётом реализации цели формирования УУД
способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые
нарушают успешность развития обучающегося и формирует способности к вариативному
восприятию предметного содержания в условиях реального и виртуального представления
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в учебнопознавательной деятельности обучающихся и включают:

17

-методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты и
эксперименты; измерения и другое);
-базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ,
обобщение, классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение опыта,
мини-исследования и другое);
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе
графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах
(возможно на экране). Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования
способности обучающегося к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности
обучающегося к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой
обитания, членами многонационального поликультурного общества разного возраста,
представителями разных социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального

отображения

реальной

действительности,

и

даже

с

самим

собой.

Коммуникативные УУД целесообразно формировать, используя цифровую образовательную
среду класса, Учреждения.
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:
-смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую
текстовую деятельность с ними;
-успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе в
условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
-успешную

продуктивно-творческую

деятельность

(самостоятельное

создание

текстов разного типа - описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение
экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения
(самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое представление);
-результативное

взаимодействие

с

участниками

совместной

деятельности

(высказывание собственного мнения, учёт суждений других собеседников, умение
договариваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций, обеспечивающих
становление рефлексивных качеств

обучающегося (на

уровне

начального общего

образования их формирование осуществляется на пропедевтическом уровне).

18

Выделяются шесть групп операций:
-принимать и удерживать учебную задачу;
-планировать её решение;
-контролировать полученный результат деятельности;
-контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
-предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной
задачи;
-корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие
способность обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или) совместной
деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в
том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия.
В рабочих программах учебных предметов требования и планируемые результаты
совместной деятельности выделены в специальный раздел, что позволяет учителю осознать,
что способность к результативной совместной деятельности строится на двух феноменах,
участие которых обеспечивает её успешность
-знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия;
-волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад
свой и других в результат общего труда и другие).
Механизмом конструирования образовательного процесса являются следующие
методические позиции. Педагогический работник проводит анализ содержания учебного
предмета с точки зрения УУД и устанавливает те содержательные линии, которые в особой
мере способствуют формированию разных метапредметных результатов. На уроке по
каждому учебному предмету предусматривается включение заданий, выполнение которых
требует применения определѐнного познавательного, коммуникативного или регулятивного
универсального действия. Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить в
содержании каждого учебного предмета. Таким образом, на первом этапе формирования
УУД

определяются

приоритеты

учебных

предметов

для

формирования

качества

универсальности на данном предметном содержании. На втором этапе подключаются другие
учебные предметы, педагогический работник предлагает задания, требующие применения
учебного действия или операций на разном предметном содержании.

Третий этап

характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его независимо от предметного

19

содержания. У обучающегося начинает формироваться обобщённое видение учебного
действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание. Например,
«наблюдать - значит. . .», «сравнение - это. . .», «контролировать - значит. . .» и другое.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность (независимость от
конкретного содержания) как свойство учебного действия сформировалась. Педагогический
работник использует виды деятельности, которые в особой мере провоцируют применение
универсальных действий: поисковая, в том числе с использованием электронных
образовательных и информационных ресурсов информационно-телекомуникационной сети
"Интернет", исследовательская, творческая деятельность, в том числе с использованием
экранных моделей изучаемых объектов или процессов, что позволяет отказаться от
репродуктивного типа организации обучения, при котором главным методом обучения
является образец, предъявляемый обучающимся в готовом виде. В этом случае задача
обучающегося - запомнить образец и каждый раз вспоминать его при решении учебной
задачи. В таких условиях изучения учебных предметов универсальные действия, требующие
мыслительных операций, актуальных коммуникативных умений, планирования и контроля
своей деятельности, не являются востребованными, так как использование готового образца
опирается только на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося к
диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения.
Поисковая и исследовательская деятельность может осуществляться с использованием
информационных банков, содержащих различные экранные (виртуальные) объекты
(учебного или игрового, бытового назначения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Педагогический

работник

применяет

систему

заданий,

формирующих

операциональный состав учебного действия.
Цель таких заданий - создание алгоритма решения учебной задачи, выбор
соответствующего способа действия. На первых этапах указанная работа организуется
коллективно, выстраиваются пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся
выполнять их самостоятельно. При этом очень важно соблюдать последовательность этапов
формирования алгоритма:
построение последовательности шагов на конкретном предметном содержании;
проговаривание их во внешней речи;
постепенный переход на новый уровень - построение способа действий на любом
предметном содержании и с подключением внутренней речи.

20

При этом изменяется и процесс контроля: -от совместных действий с учителем
обучающиеся переходят к самостоятельным аналитическим оценкам;
-выполняющий задание осваивает два вида контроля - результата и процесса
деятельности; -развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а
также предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать
автоматизацию контроля с диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей
методической поддержкой исправления самим обучающимся своих ошибок. Описанная
технология обучения в рамках совместно распределительной деятельности развивает
способность обучающихся работать не только в типовых учебных ситуациях, но и в новых
нестандартных ситуациях. Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение
различий сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождества,
похожести; определение индивидуальности, специфических черт объекта. Для повышения
мотивации обучения обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный
только в условиях экранного представления объектов, явлений)

- выбирать (из

информационного банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых предметов (объектов,
явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы привести их к сходству или похожести с
другими. Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые подлежат
классификации; сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на внешние
(несущественные) и главные (существенные) свойства; выделение общих главных
(существенных) признаков всех имеющихся объектов; разбиение объектов на группы (типы)
по общему главному (существенному) признаку. Обучающемуся предлагается (в условиях
экранного представления моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных
условий, для анализа свойств объектов, которые подлежат классификации (типизации), для
сравнения выделенных свойств экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов с
целью их дифференциации. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в
электронном формате для рассмотрения учителем итогов работы. Обобщение как УУД
включает следующие операции: сравнение предметов (объектов, явлений, понятий) и
выделение их общих признаков; анализ выделенных признаков и определение наиболее
устойчивых

(инвариантных)

существенных

признаков

(свойств);

игнорирование

индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета; сокращённая сжатая
формулировка общего главного существенного признака всех анализируемых предметов.
Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов)
большее их количество в отличие от реальных условий, для сравнения предметов (объектов,
явлений) и выделения их общих признаков. При этом возможна фиксация деятельности
обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем итогов работы.

21

Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения одинаковых
способов действий на различном предметном содержании, формирует у обучающихся чёткое
представление об их универсальных свойствах, то есть возможность обобщённой
характеристики сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими
освоения программы начального общего образования. Полученные результаты не подлежат
балльной оценке, так как в соответствии с закономерностями контрольно-оценочной
деятельности балльной оценкой (отметкой) оценивается результат,

а не процесс

деятельности. В задачу педагогического работника входит проанализировать вместе с
обучающимся его достижения, ошибки и встретившиеся трудности. В рабочих программах
учебных предметов содержание метапредметных достижений обучения представлено в
разделе "Содержание обучения", которое строится по классам. В каждом классе каждого
учебного предмета представлен возможный вариант содержания всех групп УУД по
каждому году обучения на уровне начального общего образования. В 1 и 2 классах
определён пропедевтический уровень овладения УУД, и только к концу второго года
обучения появляются признаки универсальности. В рабочих программах учебных предметов
содержание УУД представлено также в разделе "Планируемые результаты обучения".
Познавательные УУД включают перечень базовых логических действий; базовых
исследовательских действий; работу с информацией.
Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного диалога,
действия, связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также УУД,
обеспечивающие монологические формы речи (описание, рассуждение, повествование).
Регулятивные УУД включают перечень действий саморегуляции, самоконтроля и
самооценки. Отдельный раздел "Совместная деятельность" интегрирует коммуникативные и
регулятивные действия, необходимые для успешной совместной деятельности.

2.3. Программа воспитания (приложение)
3. Организационный раздел
3.1. Учебный план начального общего образования
Учебный план начального общего образования Муниципального автономного
общеобразовательного

учреждения "Калининская средняя общеобразовательная школа

имени Героя Советского Союза Ф.П.Хохрякова» " (далее - учебный план) для 1-4 классов,

22

реализующих основную образовательную программу начального общего образования,
соответствующую ФГОС НОО (приказ Министерства просвещения Российской Федерации
от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта

начального

общего

образования»),

фиксирует

общий

объём

нагрузки,

максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных
областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным
предметам.
Учебный план является частью образовательной программы Муниципального
автономного

общеобразовательного

общеобразовательная

школа

имени

учреждения
Героя

Советского

«Калининская
Союза

средняя

Ф.П.Хохрякова»,

разработанной в соответствии с ФГОС начального общего образования, с учетом
Федеральной образовательной программой начального общего образования, и обеспечивает
выполнение санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и гигиенических
нормативов и требований СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный год в Муниципальном автономном общеобразовательном учреждении
«Калининская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза
Ф.П.Хохрякова» начинается 01.09.2023 и заканчивается 26.05.2024. Продолжительность
учебного года в 1 классе - 33 учебные недели во 2-4 классах – 34 учебных недели.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 1 классе 21 час, во 2 – 4 классах – 23 часа. Образовательная недельная нагрузка распределяется
равномерно в течение учебной недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в
течение дня составляет:  для обучающихся 1-х классов - не превышает 4 уроков и один раз
в неделю -5 уроков.  для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков. Распределение
учебной нагрузки в течение недели строится таким образом, чтобы наибольший ее объем
приходился на вторник и (или) среду. На эти дни в расписание уроков включаются
предметы, соответствующие наивысшему баллу по шкале трудности либо со средним баллом
и наименьшим баллом по шкале трудности, но в большем количестве, чем в остальные дни
недели. Изложение нового материала, контрольные работы проводятся на 2 - 4-х уроках в
середине учебной недели. Продолжительность урока (академический час) составляет 40
минут, за исключением 1 класса. Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением
следующих дополнительных требований:
 учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену; 
использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока по 35 минут каждый;
январь - май - по 4 урока по 40 минут каждый).

23

Продолжительность выполнения домашних заданий составляет во 2-3 классах - 1,5 ч.,
в 4 классах - 2 ч. С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике
предусматривается

чередование

периодов

учебного

времени,

сессий

и

каникул.

Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных
дней, летом — не менее 8 недель. Для первоклассников предусмотрены дополнительные
недельные каникулы в середине третьей четверти. Учебные занятия для учащихся 2-4
классов проводятся по 5-и дневной учебной неделе.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет
состав учебных предметов обязательных предметных областей. Часть учебного плана,
формируемая

участниками

образовательных

отношений,

обеспечивает

реализацию

индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную часть учебного
плана внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, может быть
использовано: на проведение учебных занятий, обеспечивающих различные интересы
обучающихся.
В Муниципальном автономном общеобразовательном учреждении «Калининская
средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Ф.П.Хохрякова»
языком обучения является русский язык.
При изучении предметной области «Основы религиозных культур и светской этики»
выбор одного из учебных модулей осуществляются по заявлению родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся. Предмет является безотметочным.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества
освоения обучающимися части содержания (четвертное оценивание) или всего объема
учебной дисциплины за учебный год (годовое оценивание). Промежуточная/годовая
аттестация обучающихся за четверть осуществляется в соответствии с календарным учебным
графиком. Все предметы обязательной части и предметы из части, формируемой
участниками образовательных отношений, учебного плана оцениваются по четвертям.
Формы и порядок проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о
формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации

обучающихся»

Муниципального

автономного

общеобразовательного

учреждения «Калининская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского
Союза Ф.П.Хохрякова». Оценивание младших школьников в течение первого года обучения
осуществляются в форме словесных качественных оценок на критериальной основе, в форме
письменных заключений учителя, по итогам проверки самостоятельных работ. Освоение

24

основных образовательных программ начального общего образования завершается итоговой
аттестацией. Нормативный срок освоения ООП НОО составляет 4 года.
Федеральный учебный план начального общего образования
Вариант 1
Предметные области

Учебные предметы
Классы

Обязательная часть
Русский язык и
литературное чтение
Иностранный язык
Математика и
информатика
Обществознание и
естествознание
(окружающий мир)
Основы религиозных
культур и светской этики
Искусство
Технология
Физическая культура

Количество часов
1
2
3

Русский язык
Литературное чтение
Английский язык
Математика

5
4

Окружающий мир

Музыка
Изобразительное искусство
Технология
Физическая культура
ИТОГО

Часть, формируемая участниками образовательного
процесса
Учебные недели
Всего часов
Максимально допустимая недельная нагрузка,
предусмотренная действующими санитарными
правилами

Всего
4

4

5
4
2
4

5
4
2
4

5
4
2
4

20
16
6
16

2

2

2

2

8

1

1

1
1
1
2
23

4
4
4
12
87

0

3

34
782
23

135
3039
90

1
1
1
2
20

1
1
1
2
22

1

1

33
693
21

34
782
23

1
1
1
2
22

1
34
782
23

3. 2. Календарный учебный график
Организация образовательной деятельности осуществляется по учебным четвертям.
Режим работы - 5-дневная учебная неделя.

Продолжительность учебного года при

получении начального общего образования составляет 34 недели, в 1 классе - 33 недели.
Учебный год в начинается 1 сентября. Если этот день приходится на выходной день, то в
этом случае учебный год начинается в первый, следующий за ним, рабочий день. Учебный
год заканчивается 26 мая. Если этот день приходится на выходной день, то в этом случае
учебный год заканчивается в предыдущий рабочий день. С целью профилактики
переутомления в календарном учебном графике предусматривается чередование периодов

25

учебного времени и каникул. Продолжительность каникул должна составлять не менее 7
календарных дней. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее
30 календарных дней, летом - не менее 8 недель. Продолжительность учебных четвертей
составляет: I четверть - 8 учебных недель (для 1-4 классов); II четверть - 8 учебных недель
(для 1-4 классов); III четверть - 10 учебных недель (для 2-4 классов), 9 учебных недель (для
2-4классов); IV четверть - 8 учебных недель (для 1-4 классов). Продолжительность каникул
составляет: по окончании I четверти (осенние каникулы) - 9 календарных дней; по окончании
II четверти (зимние каникулы) - 9 календарных дней; дополнительные каникулы - 9
календарных дней (для 1 классов); по окончании III четверти (весенние каникулы) - 9
календарных дней; по окончании учебного года (летние каникулы) - не менее 8 недель.
Продолжительность урока не должна превышать 45 минут, за исключением 1 класса,
продолжительность урока в которых не должна превышать 40 минут. Продолжительность
перемен между уроками составляет не менее 10 минут, большой перемены (после 2 или 3
урока) - 20-30 минут. Вместо одной большой перемены допускается после 2 и 3 уроков
устанавливать две перемены по 20 минут каждая. Продолжительность перемены между
урочной и внеурочной деятельностью должна составлять не менее 20-30 минут, за
исключением обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, обучение которых
осуществляется по специальной индивидуальной программе развития. Расписание уроков
составляется с учетом дневной и недельной умственной работоспособности обучающихся и
шкалы трудности учебных предметов, определенной Гигиеническими нормативами.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели,
при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет: для
обучающихся 1-х классов - не должен превышать 4 уроков и один раз в неделю - 5 уроков, за
счет урока физической культуры; для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков и один
раз в неделю 6 уроков за счет урока физической культуры. Обучение в 1 классе
осуществляется с соблюдением следующих требований: учебные занятия проводятся по 5дневной учебной неделе и только в первую смену, обучение в первом полугодии: в сентябре,
октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре - декабре - по 4 урока в день по 35
минут каждый; в январе - мае - по 4 урока в день по 40 минут каждый; в середине учебного
дня

организуется

динамическая

пауза

продолжительностью

не

менее

40 минут;

предоставляются дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти.

26

3.3. План внеурочной деятельности
Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную деятельность,
направленную

на

достижение

планируемых

результатов

освоения

основных

образовательных программ (предметных, метапредметных и личностных), осуществляемую
в формах, отличных от урочной.
Внеурочная деятельность организуется в соответствии со следующими нормативными
документами и методическими рекомендациями:
-Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального
государственного

образовательного

стандарта

основного

общего

образования»

(Зарегистрировано в Минюсте России 05.07.2021 № 64101)
-Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 05.07.2022г. №ТВ–
1290/03 «О направлении методических рекомендаций» (Информационно-методическое
письмо об организации внеурочной деятельности в рамках реализации обновленных
федеральных

государственных

образовательных

стандартов

начального

общего

и

основного общего образования);
-Письмо Минпросвещения России от 17.06.2022 г. № 03-871 «Об организации занятий
«Разговоры о важном»;
-Методические

рекомендации по

формированию

функциональной

грамотности

обучающихся –http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/;
Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей

и молодежи»,

утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.09.2020 № 28 (далее – СП 2.4.3648-20);
Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 (далее – СанПиН 1.2.3685-21).
План внеурочной деятельности образовательной организации является обязательной
частью организационного раздела основной образовательной программы, а рабочие
программы внеурочной деятельности являются обязательной частью содержательного
раздела основной образовательной программы.
В целях реализации плана внеурочной деятельности образовательной организацией
может предусматриваться использование ресурсов других организаций (в том числе в
сетевой форме), включая организации дополнительного образования, профессиональные

27

образовательные организации, образовательные организации высшего образования, научные
организации, организации культуры, физкультурно-спортивные, детские общественные
объединения и иные организации, обладающие необходимыми ресурсами.
Формы внеурочной деятельности предусматривают активность и самостоятельность
обучающихся, сочетают индивидуальную и групповую работы, обеспечивают гибкий
режим

занятий

обучающихся,

(продолжительность,

последовательность),

переменный

состав

проектную и исследовательскую деятельность, экскурсии, походы, деловые

игры и пр.
Назначение

плана

внеурочной

деятельности

-

психологопедагогическое

сопровождение обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной
адаптации и развития, индивидуальных способностей и познавательных интересов. План
внеурочной деятельности формируется Школой с учетом предоставления права участникам
образовательных отношений выбора направления и содержания учебных курсов. Основными
задачами организации внеурочной деятельности являются:
-поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых
результатов освоения программы начального общего образования;
-совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений в
разновозрастной школьной среде;
-формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил
безопасного образа жизни;
-повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к познавательной
и проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей участников;
-развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться,
подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность;
становление умений командной работы;
-поддержка

детских

объединений,

формирование

умений

ученического

самоуправления;
-формирование культуры поведения в информационной среде.
Часы

внеурочной

интеллектуальное,

деятельности

общекультурное,

используются

физическое,

на

социальное,

творческое,

гражданскопатриотическое

развитие

обучающихся, создавая условия для их самореализации и осуществляя педагогическую
поддержку в преодолении ими трудностей в обучении и социализации. Обязательным
условием

организации

внеурочной

деятельности

является

ее

воспитательная

28

направленность, соотнесенность с рабочей программой воспитания образовательной
организации.
С

целью

реализации

принципа

формирования

единого

образовательного

пространства на всех уровнях образования в школе реализуется модель плана внеурочной
деятельности с преобладанием деятельности ученических сообществ и воспитательных
мероприятий. Внеурочная деятельность, осуществляемая во второй половине дня,
организуется по следующим направлениям развития личности:
Часть, рекомендуемая для всех обучающихся 1-4 классов в соответствии с
требованиями обновлѐнных ФГОС НОО включает два первых направления.
1.Информационно-просветительские

занятия

патриотической,

нравственной

и

экологической направленности «Разговоры о важном» реализуются через классные часы
«Разговоры о важном» по понедельникам первым уроком. Классные часы направлены на
формирование соответствующей внутренней позиции личности школьника, важнейшими
аспектами жизни человека в современной России: знанием родной истории и пониманием
сложностей современного мира, техническим прогрессом и сохранением природы и,
ориентацией в мировой художественной культуре и повседневной культуре поведения,
доброжелательным

отношением

к

окружающим

и

ответственным

отношением

к

собственным поступкам. События, люди, их деяния и идеи – все это может стать предметом
бесед классных руководителей со своими классами.
2.Занятия по формированию функциональной грамотности обучающихся реализуются
через курс «Основы функциональной грамотности».
Цель - развитие основ функциональной грамотности, формирование читательской
компетенции младшего школьника. Формирование функционально грамотных людей – одна
из важнейших задач современной школы. Сущность функциональной грамотности состоит в
способности личности самостоятельно осуществлять учебную деятельность и применять
приобретенные знания, умения и навыки для решения жизненных задач в различных сферах
человеческой деятельности, общения и социальных отношений. В качестве основных
составляющих функциональной грамотности выделяют: математическую грамотность,
читательскую грамотность, естественно - научную грамотность, финансовую грамотность.
Вариативная часть для обучающихся
3. Занятия, связанные с реализацией особых интеллектуальных и социокультурных
потребностей обучающихся (в том числе для сопровождения изучения отдельных учебных
предметов

на

углубленном

исторического просвещения).

уровне,

проектно-исследовательской

деятельности,

29

4. Занятия, направленные на удовлетворение интересов и потребностей обучающихся в
творческом и физическом развитии (в том числе организация занятий в школьных театрах,
школьных музеях, школьных спортивных клубах, а также в рамках реализации программы
развития социальной активности обучающихся начальных классов "Орлята России").
5. Занятия, направленные на удовлетворение социальных интересов и потребностей
обучающихся (в том числе в рамках Российского движения детей и молодежи «Движение
первых», Юнармии, реализации проекта «Россия - страна возможностей»).
Содержание программ внеурочной деятельности, формируется с учётом пожеланий
обучающихся и их родителей (законных представителей). Различны формы этих занятий:
проектная и исследовательская деятельность, компьютерные занятия, экскурсии, кружки,
школьные научные общества, олимпиады, интеллектуальные марафоны, общественно –
полезная практика, соревнования и другие. Данные занятия проводятся по выбору
обучающихся и

их родителей (законных представителей) в

результате изучения

образовательных потребностей.
ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (недельный)
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Калининская средняя общеобразовательная школа имени
Героя Советского Союза Ф.П.Хохрякова»
Учебные курсы
1а
Разговоры о важном
1
Основы функциональной грамотности 1
Подвижные игры
Самбо в школу
Итого 2

Количество часов в неделю
1б
2а
2б
3
1
1
1
1
1
1
1
1

2

2

2

4
1
1
1
1
4

1
3

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Калининская средняя общеобразовательная школа имени
Героя Советского Союза Ф.П.Хохрякова» (Бырминский филиал)
Учебные курсы
1
Разговоры о важном
1
Основы функциональной грамотности 1
Подвижные игры
Итого 2

Количество часов в неделю
2
3
1
1
1
1
1
1
1
1
2
3
4

4

30
3.4. Календарный план воспитательной работы

Календарный план воспитательной работы составляется на текущий учебный год. В
нем конкретизируется заявленная в программе воспитания работа применительно к данному
учебному году и уровню образования. Календарный план разрабатывается в соответствии с
модулями рабочей программы воспитания: как инвариантными, так и вариативными —
выбранным Муниципальным автономным образовательным учреждением

«Калининская

средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Ф.П.Хохрякова». При
этом в разделах плана, в которых отражается индивидуальная работа сразу нескольких
педагогических работников («Классное руководство», «Школьный урок» и «Курсы
внеурочной деятельности»), делается только ссылка на соответствующие индивидуальные
программы и планы работы данных педагогов. Участие школьников во всех делах, событиях,
мероприятиях

календарного

плана

основывается

на

принципах

добровольности,

взаимодействия обучающихся разных классов и параллелей, совместной со взрослыми
посильной ответственности за их планирование, подготовку, проведение и анализ.
Педагогические работники, ответственные за организацию дел, событий, мероприятий
календарного плана, назначаются в соответствии с имеющимися в ее штате единицами. Ими
могут быть заместитель директора по воспитательной работе, педагог-организатор, классный
руководитель, педагог дополнительного образования, учитель. Целесообразно привлечение к
организации также родителей, социальных партнеров школы и самих школьников.
При формировании календарного плана воспитательной работы Муниципальное
автономное образовательное учреждение

«Калининская средняя общеобразовательная

школа имени Героя Советского Союза Ф.П.Хохрякова» включает в него мероприятия,
рекомендованные федеральными и региональными органами исполнительной власти,
осуществляющими государственное управление в сфере образования, в том числе из
Календаря образовательных событий, приуроченных к государственным и национальным
праздникам Российской Федерации, памятным датам и событиям российской истории и
культуры, а также перечня всероссийских мероприятий, реализуемых детскими и
молодежными общественными объединениями. Календарный план может корректироваться
в течение учебного года в связи с происходящими в работе школы изменениями:
организационными, кадровыми, финансовыми и т.п. Календарный план воспитательной
работы разрабатывается ежегодно.
Сентябрь:

1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с

31

терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма.
Октябрь:

1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;

8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;

5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады, День
освобождения Красной

армией

крупнейшего

«лагеря

смерти» Аушвиц-

Биркенау

(Освенцима) - День памяти жертв Холокоста.
Февраль:

2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества;

21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:

32

8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;

19

апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их

пособниками в годы Великой Отечественной войны
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;

9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;

24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;

6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;

22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.

3. 5. Система условий реализации основной образовательной программы

Система условий реализации ООП НОО в Учреждении, направлена на:
-достижение обучающимися планируемых результатов освоения ООП НОО, в том
числе адаптированной;
-развитие личности, её способностей, удовлетворение образовательных потребностей
и интересов, самореализацию обучающихся, в том числе одарённых, через организацию
урочной и внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно полезную

33

деятельность,

профессиональные

пробы,

практическую

подготовку,

использование

возможностей организаций дополнительного образования и социальных партнёров;
-формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение
ключевыми навыками, составляющими основу дальнейшего успешного образования и
ориентацию в мире профессий;
-формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся,
основ их гражданственности, российской гражданской идентичности;
-индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы
обучающихся при поддержке педагогических работников;
-участие обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии ООП НОО и
условий её реализации, учитывающих особенности развития и возможности обучающихся;
-включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды (класса,
школы), формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности,
реализации социальных проектов и программ при поддержке педагогических работников;
-формирование у обучающихся первичного опыта самостоятельной образовательной,
общественной,

проектной,

учебно-исследовательской,

спортивно-оздоровительной

и

творческой деятельности; -формирование у обучающихся экологической грамотности,
навыков здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
-использование современных образовательных технологий, направленных в том числе
на воспитание обучающихся и развитие различных форм наставничества;
-обновление содержания ООП НОО, методик и технологий её реализации в
соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся с учѐтом национальных и
культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
-эффективное

использование

профессионального

и

творческого

потенциала

педагогических и руководящих работников Учреждения, повышения их профессиональной,
коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
-эффективное управление организацией с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования реализации программ начального общего образования

34

3.5.1. Кадровые условия реализации основной образовательной программы
Для реализации ООП НОО Учреждение укомплектована кадрами, имеющими
необходимую квалификацию для решения задач, связанных с достижением целей и задач
образовательной деятельности. Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
-укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими
и иными работниками;
-уровень

квалификации

педагогических

и

иных

работников

Учреждения,

участвующих в реализации ООП НОО и создании условий для её разработки и реализации;
-непрерывность

профессионального

развития

педагогических

работников

Учреждения, реализующей ООП НОО. Укомплектованность Учреждения педагогическими,
руководящими и иными работниками характеризируется замещением 100% вакансий,
имеющихся в соответствии с утвержденным штатным расписанием. Уровень квалификации
педагогических и иных работников Учреждения, участвующих в реализации ООП НОО и
создании условий для ее разработки и реализации характеризуется наличием документов о
присвоении квалификации, соответствующей должностным обязанностям работника.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности,
с учетом желания педагогических работников в целях установления квалификационной
категории. Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям осуществляться не реже одного раза в пять лет на
основе

оценки

их

профессиональной

деятельности

аттестационными

комиссиями,

самостоятельно формируемыми образовательной организацией. В Учреждении работает
коллектив профессиональных педагогов, которые имеют необходимую квалификацию для
решения задач, определенных ООП НОО, и способных к инновационной профессиональной
деятельности.

В

начальной

школе

воспитательно-образовательную

деятельность

осуществляют 9 учителей начальных классов, 1 социальный педагог, 1 педагог-психолог, 1
учитель-логопед, 1 –учитель дефектолог, 1 учитель физкультуры, 2 учителя иностранного
языка.
100 % учителей начальной школы имеют высшую и первую квалификационную
категорию или соответствуют занимаемой должности.

35
3.5.2. Психолого-педагогические условия реализации

основной образовательной

программы
Психолого-педагогические

условия,

созданные

в

Учреждении,

обеспечивают

исполнение требований ФГОС НОО к психологопедагогическим условиям реализации ООП
НОО, в частности:
1)обеспечивают преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности при реализации образовательных программ начального, основного и среднего
общего образования;
2)способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к условиям
образовательной организации с учѐтом специфики их возрастного психофизиологического
развития, включая особенности адаптации к социальной среде;
3)способствуют

формированию

и

развитию

психолого-педагогической

компетентности работников в Учреждении и родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся;
4)обеспечивают профилактику формирования у обучающихся девиантных форм
поведения, агрессии и повышенной тревожности.
В Учреждении психолого-педагогическое сопровождение реализации программы
начального общего образования осуществляется квалифицированными специалистами:
педагогом-психологом – 1 чел.; учителем-логопедом -1 чел.; учителем –дефектологом- 1чел.;
социальным педагогом – 1 чел.
В процессе реализации ООП НОО Школой обеспечивается психолого-педагогическое
сопровождение

участников

образовательных

отношений

посредством

системной

деятельности и отдельных мероприятий, обеспечивающих:
-формирование

и

развитие

психолого-педагогической

компетентности

всех

участников образовательных отношений;
-охранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья
обучающихся;
-поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
-формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
-дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учётом особенностей
когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
-мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и
сопровождение одарённых детей;
-создание условий для последующего профессионального самоопределения;

36

-формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
-поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
-формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
-развитие психологической культуры в области использования ИКТ.
В процессе реализации ООП НОО осуществляется индивидуальное психологопедагогическое сопровождение всех участников образовательных отношений, в том числе:
-обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы начального общего
образования, развитии и социальной адаптации;
-обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одарѐнных;
-обучающихся с ОВЗ;
-педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников в Учреждении;
-родителей

(законных

представителей)

несовершеннолетних

обучающихся.

Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных отношений реализуется
дифференцировано, на уровне классов, групп, а также на индивидуальном уровне.
В процессе реализации ООП НОО используются такие формы психологопедагогического сопровождения, как:
 диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося,
которая может проводиться на этапе перехода ученика на следующий уровень образования и
в конце каждого учебного года; (мониторинг сформированности универсальных учебных
действий, экспертный опрос родителей и педагогов, экспресс-диагностическое обследование
учащихся в групповой и индивидуальной форме).
3.5.3. Финансово-экономические условия реализации основной образовательной
программы
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего
образования

опирается

на

исполнение

расходных

обязательств,

обеспечивающих

государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного основного
общего

образования.

Объем

действующих

расходных

обязательств

отражается

в

государственном задании образовательной организации.
Государственное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и (или)
объем (содержание) государственной услуги (работы), а также порядок ее оказания
(выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего
образования бюджетного (автономного) учреждения осуществляется исходя из расходных

37

обязательств на основе

государственного

(муниципального)

задания

по оказанию

государственных (муниципальных) образовательных услуг, казенного учреждения — на
основании бюджетной сметы.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного
и бесплатного начального общего образования в общеобразовательных организациях
осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами государственной
власти субъектов Российской Федерации.
При этом формирование и утверждение нормативов финансирования государственной
(муниципальной) услуги по реализации программ начального общего образования, в том
числе адаптированных, осуществляются в соответствии с общими требованиями к
определению нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в
сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего, среднего
профессионального

образования,

дополнительного

образования

детей

и

взрослых,

дополнительного профессионального образования для лиц, имеющих или получающих
среднее профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых при
расчете объема субсидии на финансовое обеспечение выполнения государственного
(муниципального)

задания

на

оказание

государственных

(муниципальных)

услуг

(выполнение работ) государственным (муниципальным) учреждением.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы основного общего
образования — гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств в год
в расчете на одного обучающегося, необходимый для реализации образовательной
программы основного общего образования, включает:
расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и реализации
образовательной программы основного общего образования;
расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату
коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной услуги в сфере
образования определяются по каждому виду и направленности образовательных программ, с
учетом форм обучения, типа образовательной организации, сетевой формы реализации
образовательных программ, образовательных технологий, специальных условий получения
образования обучающимися с ОВЗ, обеспечения дополнительного профессионального
образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и
воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учетом иных предусмотренных
законодательством

особенностей

организации

и

осуществления

образовательной

38

деятельности (для различных категорий обучающихся), за исключением образовательной
деятельности, осуществляемой в соответствии с образовательными стандартами, в расчете на
одного обучающегося, если иное не установлено законодательством.
3.5.4. Информационно-методические условия реализации основной образовательной
программы
Информационно-образовательная

среда

МАОУ

«Калининская

средняя

общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Ф.П.Хохрякова» включает
комплекс

информационных

образовательных

ресурсов,

в

том

числе

цифровые

образовательные ресурсы, совокупность технологических средств ИКТ: компьютеры, иное
ИКТ-оборудование, коммуникационные каналы, систему современных педагогических
технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной
среде.
Информационно-образовательная

среда

МАОУ

«Калининская

средняя

общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Ф.П.Хохрякова» обеспечивает:
- возможность использования участниками образовательного процесса ресурсов и сервисов
цифровой образовательной среды;
- безопасный доступ к верифицированным образовательным ресурсам цифровой
образовательной среды;
- информационно-методическую поддержку образовательной деятельности;
-информационное

сопровождение

проектирования

обучающимися

планов

продолжения образования и будущего профессионального самоопределения;
- планирование образовательной деятельности и ее ресурсного обеспечения;
- мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной деятельности;
- мониторинг здоровья обучающихся;
- современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и
представления информации;
- дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений
(обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся,
педагогических работников, органов управления в сфере образования, общественности), в
том числе в рамках дистанционного образования с соблюдением законодательства
Российской Федерации.
Информационно-образовательная среда (ИОС) является открытой педагогической
системой, сформированной на основе разнообразных информационных образовательных
ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных средств и педагогических

39

технологий, гарантирующих безопасность и охрану здоровья участников образовательного
процесса, обеспечивающих достижение целей основного общего образования, его высокое
качество, личностное развитие обучающихся.
Основными компонентами ИОС МАОУ «Калининская средняя общеобразовательная
школа имени Героя Советского Союза Ф.П.Хохрякова» являются:
- учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на государственном
языке Российской Федерации (языке реализации основной образовательной программы
основного общего образования), из расчета не менее одного учебника по учебному предмету
обязательной части учебного плана на одного обучающегося;
-

фонд

дополнительной

литературы

(художественная

и

научно-популярная

литература, справочно-библиографические и периодические издания);
- учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, модели, печатные, экраннозвуковые средства, мультимедийные средства);
- информационно-образовательные ресурсы Интернета;
- информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
-технические средства, обеспечивающие функционирование

информационно-

образовательной среды;
- программные инструменты, обеспечивающие функционирование информационно
образовательной среды. ИОС МАОУ «Калининская средняя общеобразовательная школа
имени

Героя

Советского

Союза

Ф.П.Хохрякова»

предоставляет

для

участников

образовательного процесса возможность:
- достижения обучающимися планируемых результатов освоения ООП НОО, в том
числе адаптированной для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);
- развития личности, удовлетворения познавательных интересов, самореализации
обучающихся, в том числе одаренных и талантливых, через организацию учебной и
внеурочной

деятельности,

социальных

практик,

включая

общественно-полезную

деятельность, профессиональной пробы, практическую подготовку, систему кружков,
клубов, секций, студий с использованием возможностей организаций дополнительного
образования, культуры и спорта, профессиональных образовательных организаций и
социальных партнеров в профессионально производственном окружении;
- формирования функциональной грамотности обучающихся, включающей овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и
ориентации в мире профессий;

40

- формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся,
основ их гражданственности, российской гражданской идентичности и социальнопрофессиональных ориентаций;
- индивидуализации процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных образовательных планов обучающихся, обеспечения их эффективной
самостоятельной работы при поддержке педагогических работников;
- включения обучающихся в процесс преобразования социальной среды населенного
пункта, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации
социальных проектов и программ, в том числе в качестве волонтеров; формирования

у

обучающихся

опыта

самостоятельной

образовательной

и

общественной деятельности;
- формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
- использования в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся;
- обновления содержания программы основного общего образования, методик и
технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования,
запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) с учетом особенностей
развития субъекта Российской Федерации;
- эффективного использования профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников организации, повышения их профессиональной,
коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
- эффективного управления организацией с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования.
Организовано взаимодействие всех участников образовательных отношений через
электронный журнал/дневник по внутренней и внешней сети, электронную почту, доску
объявлений и др. С целью создания широкого, постоянного и устойчивого доступа всех
участников образовательных отношений к любой информации, связанной с реализацией
основной

образовательной

программы,

достижением

планируемых

результатов,

организацией образовательной деятельности, обеспечивается функционирование школьного
сайта.
Электронная информационно-образовательная среда МАОУ «Калининская средняя
общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Ф.П.Хохрякова» обеспечивает:
- доступ к учебным планам, рабочим программам, электронным учебным изданиям и
электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах посредством

41

сайта МАОУ «Калининская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского
Союза Ф.П.Хохрякова»
- формирование и хранение

портфолио обучающегося, в том числе его работ и

оценок за эти работы;
- фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса, результатов
промежуточной аттестации и результатов освоения программы основного общего
образования; - проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения,
реализация которых предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий;
- взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе
синхронные и (или) асинхронные взаимодействия посредством Интернета.
Электронная

информационно-образовательная

среда

позволяет

обучающимся

осуществить:
- поиск и получение информации в локальной сети организации и Глобальной сети –
Интернете в соответствии с учебной задачей;
- обработку информации для выступления с аудио-, видео- и графическим
сопровождением;
-

размещение

продуктов

познавательной,

исследовательской

и

творческой

деятельности в сети образовательной организации и Интернете;
- выпуск школьных печатных изданий;
- участие в массовых мероприятиях (конференциях, собраниях, представлениях,
праздниках), обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением.
В случае реализации программы начального общего образования, в том числе
адаптированной с применением электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий, каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечен
индивидуальным

неограниченным

доступом

к

электронной

информационно-

образовательной среде организации из любой точки, в которой имеется доступ к
информационно-телекоммуникационной Сети как на территории организации, так и вне её.
Функционирование

электронной

информационно-образовательной

среды

требует

соответствующих средств ИКТ и квалификации работников, ее использующих и
поддерживающих. Функционирование электронной информационно-образовательной среды
соответствует законодательству Российской Федерации.

42

3.5.5. Материально-технические условия реализации
программы

основной образовательной

Материально-технические условия реализации основной образовательной программы
Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Калининская СОШ
имени Героя Советского Союза Ф.П. Хохрякова» формируются с учетом:
-требований ФГОС НОО;
- положения о лицензировании образовательной деятельности;
- действующих
безопасности;
-действующих

Санитарно-эпидемиологических

правил, нормативов и требований к

федеральных/региональных/муниципальных/локальных

нормативных актов и рекомендаций.
Материально-технические условия

реализации

основной

образовательной программы обеспечивают:

– возможность

достижения

обучающимися результатов освоения основной

образовательной программы основного общего образования;

– безопасность и комфортность организации учебного процесса;
соблюдение санитарно-эпидемиологических, санитарно-гигиенических правил и
нормативов,

пожарной

современных сроков

и

электробезопасности,

и объемов

текущего

и

требований

капитального

охраны

труда,

ремонта зданий и

сооружений, благоустройства территории;
возможность для беспрепятственного доступа всех участников образовательного
процесса, в том числе обучающихся с ОВЗ, к объектам инфраструктуры организации,
осуществляющей образовательную деятельность.
В образовательной организации закреплены локальными актами перечни
оснащения и оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
Здание

МАОУ «Калининская средняя общеобразовательная школа имени Героя

Советского Союза Ф.П.Хохрякова», набор и размещение помещений для осуществления
образовательной деятельности, активной деятельности, отдыха, питания и медицинского
обслуживания обучающихся, их площадь, освещенность и воздушно- тепловой режим,
расположение и размеры рабочих, учебных зон и зон для индивидуальных занятий
соответствуют государственным санитарно- эпидемиологическим правилам и нормативам,
обеспечивают возможность безопасной и комфортной организации всех видов урочной и
внеурочной деятельности для всех ее участников.
Здание

Муниципального

автономного

общеобразовательного

учреждения

43

«Калининская СОШ имени Героя Советского Союза Ф.П. Хохрякова» было построено
в 2007 году. Здание имеет 3 этажа. Проектная мощность – 480 обучающихся в одну
смену.
В

Муниципальном автономном образовательном учреждении «Калининская

СОШ имени Героя Советского Союза Ф.П. Хохрякова» выделяются и оборудуются
помещения

для

реализации

образовательной

деятельности

обучающихся,

административной и хозяйственной деятельности. Выделен отдельный блок для
реализации основной образовательной программы начального общего образования.
В Муниципальном автономном образовательном учреждении «Калининская СОШ
имени Героя Советского Союза Ф.П. Хохрякова» имеются в наличии:
7 учебных кабинетов;
спортивный зал с оборудованными раздевалками и душевыми кабинами; актовый зал
на 150 мест;
библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем и читальным залом;
музейная комната;
помещение для питания обучающихся и педагогических работников, а также
помещение для хранения и приготовления пищи;
административные и иные помещения;
медицинский кабинет;
гардеробные, санузлы;
пришкольный участок.
В Муниципальном автономном образовательном учреждении «Калининская СОШ
имени Героя Советского Союза Ф.П. Хохрякова» в здании Бырминского филиала
имеются в наличии:
4 учебных кабинетов;
спортивный зал
библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем и читальным залом;
музейная комната;
помещение для питания обучающихся и педагогических работников, а также
помещение для хранения и приготовления пищи;
административные и иные помещения;
гардеробные, санузлы;
пришкольный участок.

44

Материально-техническая база

образовательной организации приведена в соответствие с

задачами по обеспечению реализации ООП НОО, необходимого учебно- материального
оснащения образовательных отношений и созданию соответствующей образовательной
и социальной среды. Все учебные кабинеты обеспечены комплектами оборудования для
реализации предметных областей и внеурочной деятельности, а также мебелью, офисным
оснащением и необходимым инвентарем.
Освещенность и воздушно-тепловой режим, расположение и размеры рабочих,
учебных зон и зон для индивидуальных занятий, обеспечивают возможность безопасной
и комфортной организации всех видов учебной и внеурочной деятельности для всех
участников образовательной деятельности.
Регулярно

осуществляются

санитарно-противоэпидемические

мероприятия:

контроль за санитарным состоянием помещений, контроль за организацией режима дня
школьников, за проведением медицинских осмотров сотрудников, пищеблока, ежедневное
проведение бракеража готовой пищи с отметкой в бракеражном журнале, своевременное
проведение изоляции больных детей из класса, проведение осмотра контактных детей.
Организация образовательного деятельности осуществляется в условиях класснокабинетной

системы

в

соответствии

с

основными

нормами

охраны

труда и

санитарно-гигиеническими правилами.
Оформление помещений Муниципального автономного общеобразовательного
учреждения

«Калининская СОШ имени Героя Советского Союза Ф.П. Хохрякова»

соответствует действующим санитарным нормам и
обеспечению

эргономики,

а

также

правилам, рекомендациям по

максимально

способствует

интеллектуальных, творческих и иных способностей и замыслов

реализации

обучающихся

и

педагогических работников (в том числе использование различных элементов декора,
размещение информационно- справочной информации, мотивирующая навигация и пр.).
Перечень

средств

обучения

образовательных программ

и

воспитания,

основного

общего

используемых
в

при

реализации

Муниципального основного

общеобразовательного учреждения «Калининская СОШ имени Героя Советского Союза
Ф.П. Хохрякова» размещается на официальном сайте школы http://kalin-kung.ucoz.ru